高中英語閱讀課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與高考題型的融合

【摘要】閱讀理解在高考試卷中占權(quán)重較大，是高中英語教學(xué)及其重要的一環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生英語水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。然而，教材中閱讀文章的鞏固練習(xí)一方面未能著眼高考的實(shí)際，未能從高考相關(guān)題型出發(fā)，讓學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中無法為高三的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備;另一方面，閱讀鞏固練習(xí)內(nèi)容不夠新穎，形式欠缺靈活，無法激起學(xué)生自主閱讀的興趣。因此，筆者嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案將閱讀課教學(xué)與高考題型相結(jié)合，在提高閱讀課教學(xué)效果的同時(shí)，又使其貼近高考。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;高中英語閱讀;高考題型;自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】林田鳳，廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)。

一、教材Comprehending部分出題形式與存在問題

以人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》（必修1）為例，第一單元friendship的課后共有4道練習(xí)題，分別是：

1. Read the passage and join the correct parts of the sentences.

2. Read the passage again and answer the following questions.

3. How would you describe Annes feeling as she was looking out at the night sky？

4. Imagine you have to go into hiding like Anne and her family. What would you miss most？ Give your reasons.

這四道題目涵蓋了連線題，問答題，換位描述題以及原因描述題。其中，第二題的問答問題（About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？）句式偏長，對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說偏難，打擊學(xué)生閱讀的積極性。又如，第三題的換位描述（With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings.）這種半開放的題目未能起到讓學(xué)生有話說，鼓勵(lì)學(xué)生多說的效果。

縱觀教材的必修一到必修五，筆者發(fā)現(xiàn)教材中Comprehending部分出現(xiàn)最多的題型是直接問答題，其次是完成表格，接著是小組討論，判斷正誤，時(shí)間排序等。這些題型使得課堂偏口語課堂化，背離了閱讀課的本質(zhì);另一方面，題目所給指示語偏難，給學(xué)生帶來讀題障礙，從而影響學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。再者，問題與問題之間聯(lián)系不密切，未能做到由淺入深，一步步按照略讀再細(xì)讀的步驟出題。對(duì)于教師而言，題目可利用率不高，不得不另外尋找閱讀的配套練習(xí)。

二、利用導(dǎo)學(xué)案輔助閱讀課教學(xué)

所謂導(dǎo)學(xué)案，是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，基于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)法特點(diǎn)和心理特征而設(shè)計(jì)的，供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使用的一套學(xué)習(xí)方案（王秀平，2011）。學(xué)案教學(xué)自誕生以來，便不斷在教育改革中得到發(fā)展。目前，它作為一個(gè)高效課堂下的產(chǎn)物，在實(shí)踐領(lǐng)域更得到了大范圍的推廣運(yùn)用。正如建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為的那樣：教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)向作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，既要注意知識(shí)的傳授，又要注意素質(zhì)的養(yǎng)成（武曉燕，2006）。利用導(dǎo)學(xué)案輔助閱讀課教學(xué)能夠真正將教師從滿堂灌的教學(xué)模式中解救出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，閱讀課堂的內(nèi)容以及高考的相關(guān)題型來自行設(shè)計(jì)自己所需要的導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生則可以根據(jù)教師提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)稿認(rèn)真閱讀文章，探究閱讀內(nèi)容，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，最終養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)，自主探究，自主思考，課后自主吸收，自主理解，自主解決問題的能力和習(xí)慣。而這些，剛好又與新課標(biāo)（2017版）對(duì)英語學(xué)科教學(xué)提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不謀而合。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主，高效地展開學(xué)習(xí)。

三、閱讀課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與高考題型的融合

根據(jù)普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（2019年），高考對(duì)考生的考查方式有閱讀理解，七選五，短文填空，語法填空，寫作部分等。本文將從七選五這個(gè)題型，以人教版教材選修七Unit5 Travelling abroad Reading and speaking 中Peru這篇文章的閱讀課為例闡述如何將閱讀課導(dǎo)學(xué)案實(shí)際與高考題型融合在一起。

閱讀課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與七選五?？季V對(duì)七選五的考查方式是在一段約300詞的短文中留出5個(gè)空白，讓考生從所給的7個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，是補(bǔ)全后的短文意思通順，前后連貫，結(jié)構(gòu)完整，以下是以選修七Unit5 Travelling abroad Reading and speaking 中的拓展閱讀文章為基礎(chǔ)，結(jié)合七選五題型設(shè)計(jì)的閱讀導(dǎo)學(xué)案。

Peru

Peru offers a variety of experiences from ancient ruins and villages to thick forests， high mountains and desert coastline. TRAVEL PERU offers tours for all ages and tastes.___1_____.

Tour 1

Experience the jungle and its diverse wildlife close up. During this four-day walking tour， you will be amazed by mountain scenery and the ancient ruins we pass on our hike. On the last day， we arrive at the ruins of Machu Picchu in time to see the sunrise over the Andes.____2____.

Tour 2

A full-day trip by road from Cuzco to Puno with fantastic views of the highland countryside. From Puno， we travel by boat across Lake Titicaca， stopping on the way at the floating islands of the Uros people.__3__. A full-day stay with a local family gives you and opportunity to learn more about their life. Return to Puno on the fourth day for your flight back to Lima.

Tour 3

Spend four days high in the Andes at Cuzco. Learn about its history and visit the museums.__4__and take some time to bargain for some souvenirs at the colorful markets. Take the train up to Machu Picchu for a guided tour of the ruins and the royal tomb of the Inca king.

Tour 4

____5___. From here youll travel by boat to your accommodation in a forest reserve， which holds the record for the most bird sightings in one area. From the guesthouse you can explore the jungle in the company of a local guide.

Admire the Spanish architecture， enjoy some excellent Spanish cuisine.

Spend the day visiting the ruins of this ancient Inca city before catching the train back to Cuzco.

Return the Cuzco on the third day before your flight back to Lima.

A short flight from Cuzco takes your from the Andes into the lowlands of the Amazon Jungle.

From these floating islands you can explore the local peoples life.

This floating islands and the Uros Indians houses are made of the water plants that grow in the lake.

The following tours are based at Cuzco， the site of the ancient capital of the Inca civilization.

這樣的設(shè)計(jì)以導(dǎo)學(xué)案為載體，將閱讀課教學(xué)與高考很好地融合在一起。教師著眼教學(xué)實(shí)際，編寫適合自己課堂的導(dǎo)學(xué)案，符合教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案又能很好地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主探究，進(jìn)而大大提高了閱讀課堂的效率。

四、結(jié)語

學(xué)生主體教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，從人使學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展;強(qiáng)調(diào)師生是平等的，合作的活動(dòng)體（張慶林，1998）。教育是關(guān)于人的活動(dòng)，教學(xué)的本質(zhì)終究是以學(xué)生為本。在高中英語閱讀課堂上，教師要時(shí)刻銘記將課堂還給學(xué)生，不再追求一味講評(píng)的快感，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，導(dǎo)學(xué)案就是橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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