發(fā)揮小班教育優(yōu)勢　打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

吳麗萍

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;小班教育;教育模式;教學(xué)過程

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0096—01

如果說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，那改革創(chuàng)新則是騰飛的翅膀。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村教育布局調(diào)整和學(xué)生數(shù)量減少，教學(xué)模式就得發(fā)生變化，小班化教學(xué)使學(xué)生人數(shù)過少的班級產(chǎn)生了一種新的教學(xué)模式，以人為本，因材施教，能充分調(diào)動每個學(xué)生的能動性，開發(fā)他們的潛能。當(dāng)前教育正從強調(diào)“規(guī)模”、“速度”向注重“質(zhì)量”、“效益”轉(zhuǎn)變，從讓“每個人能接受教育”向“每個人享受優(yōu)質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。而要完成這一轉(zhuǎn)變，就必須把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，小班化教學(xué)就是實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的載體之一。

一、轉(zhuǎn)變教育模式，打造高效課堂

1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念。教師要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，深入細致地對小班化教學(xué)的理念進行學(xué)習(xí)、分析和研究，樹立以學(xué)生為主體的意識，大膽進行嘗試。學(xué)校教師可以隨時進行小班化教學(xué)的研討交流，使每一位教師取長補短，實現(xiàn)把講的權(quán)力、說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的目的。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室的環(huán)境構(gòu)建也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一，環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時切換，呈動態(tài)型。由于教室有了更多的空間，教師可以精心設(shè)計優(yōu)美的環(huán)境，其特點應(yīng)是溫馨、賞心悅目、積極向上的，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。優(yōu)美環(huán)境的設(shè)計，不但為學(xué)生營造了親切、寬松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)、生活氛圍，還為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、激發(fā)興趣的舞臺，使學(xué)生感到開心和幸福。

3.凸顯小組合作優(yōu)勢。在小班化教學(xué)中，由于人員少，我們運用分組教學(xué)就會起到大班額教學(xué)沒有的效果。每個班分成若干小組，每個小組圍坐在一起。課堂上，教師提出問題，小組集體討論。小組內(nèi)以合作為主，競爭為輔，小組之間以競爭為主，合作為輔。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以靈活地設(shè)計各種新的組織形式，如小組圍坐、圓形等。課桌由“秧田型”改為“小組型”，有利于個性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動中的平等互動，能有效地提高教學(xué)效果，充分體現(xiàn)教育均等性、充分性、綜合性和個體性原則。小班化教育真正體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，它使每一個學(xué)生都得到了相對優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)的發(fā)展。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂是教師和學(xué)生的舞臺，和諧發(fā)展兩者的關(guān)系，師生都會贏，老師是關(guān)鍵所在，學(xué)生是必要前提。在教學(xué)時相互合作、愉快互動，使學(xué)生在快樂中接受知識、提高學(xué)業(yè)成績，教師則愉悅地完成相應(yīng)的任務(wù)，這是基礎(chǔ)教育課程改革中對師生關(guān)系提出的新要求，也是師生關(guān)系的最高境界。小學(xué)生年齡小，特別需要關(guān)心和幫助。生活中，教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當(dāng)作朋友，互動才有良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，走下三尺講臺，走到學(xué)生中間，認真傾聽學(xué)生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個問題進行交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動、共同發(fā)展的過程，從而真正實現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，打造高效課堂

1.備課體現(xiàn)學(xué)生個性。依托教材，立足學(xué)生，注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力，采取多種措施實現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等，在備課中針對不同的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多套方案，根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整，充分滿足學(xué)生的個別需求，使每個學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷發(fā)展自我。

2.上課關(guān)注學(xué)生差異。精講多動，鼓勵參與，合作探究，關(guān)注差異。課前做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)活動中突出重點、突破難點，實行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問題，讓每個學(xué)生都有回答問題的機會。將思想教育滲透到教學(xué)活動之中，營造“小班化”教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵提問，增強自主學(xué)習(xí)意識，安排時間開展自主活動，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運用分組合作法、個別指導(dǎo)法、游戲活動法、角色轉(zhuǎn)換法等，在師生、生生互動合作中，關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得知識。

3.作業(yè)適合學(xué)生能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力，布置不同要求的作業(yè)。應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)要求的分層和學(xué)生實際情況的分層，不強求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)做到面批，通過面批讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，幫助學(xué)生分析解決問題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正，獨立按時完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

4.輔導(dǎo)重視學(xué)生層次。教師要根據(jù)學(xué)生實際重視個別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視成績一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。此外，輔導(dǎo)還要重視知識上的查漏補缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 編輯：郭裕嘉