淺析基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂模式

孫振茹

【摘 要】在核心素養(yǎng)的教育模式之下，小學(xué)英語教學(xué)逐漸傾向于對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用的能力提升。在這其中，小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂模式對小學(xué)英語教學(xué)效率有著非常重要的影響，本文中，筆者就學(xué)課核心素養(yǎng)之下的小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂模式進(jìn)行了簡單分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué);語篇教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0147-01

引言

在新課程改革政策逐漸發(fā)展的今天，我國教育部已經(jīng)明確要求在小學(xué)英語教學(xué)中要將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為首要任務(wù)。對此，各位小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)的時候積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。在小學(xué)英語的語篇教學(xué)過程中，教師要想切實地提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，就必須在日常的教學(xué)活動中仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和思維發(fā)展情況。結(jié)合具體的課程安排和教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行探索、改革，制定出切實可行的語篇教學(xué)模式和制度。

一、以教學(xué)內(nèi)容為主題，制定合適的教學(xué)目標(biāo)

在整個小學(xué)英語教學(xué)中，科學(xué)有效的課堂秩序離不開一項明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)該首先根據(jù)具體的語篇內(nèi)容和學(xué)生對學(xué)習(xí)情況制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，再以此為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語篇知識。

例如，在小學(xué)四年級上冊的英語教學(xué)中，對于《This is my new friend》一課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師可以在整體解析本課語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定語篇的難易程度，再具體設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容相符。第一、教師可以讓學(xué)生在掌握語篇發(fā)音、理解語篇大意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對語篇進(jìn)行流暢地朗讀，提升小學(xué)生的英語語篇閱讀水平;第二、學(xué)生掌握語篇中重要的詞匯及句型結(jié)構(gòu)后，教師要要求學(xué)生能夠根據(jù)固定的句型結(jié)構(gòu)造句;第三、在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)有余力的學(xué)生通過自己對語篇知識的理解在課堂上向大家介紹自己的好朋友。不僅幫助學(xué)生掌握了課本知識，還提升了學(xué)生的英語口語能力。

二、通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)資料

小學(xué)生的思想發(fā)育尚未常熟，對于事物的辨別能力不強(qiáng)，再加上小學(xué)生天性爛漫，對于事物的好奇心強(qiáng)，在課堂上，小學(xué)生難以長時間的將注意力集中在教師教學(xué)之上。對此，教師可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備多搜集一些與語篇教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富課堂教學(xué)的形式，優(yōu)化學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的體驗。同時，教師在下節(jié)課開始之前，可以提前為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)有計劃、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在《What is your hobby》這一課的教學(xué)中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以先搜集相關(guān)的視頻短片或者是動畫圖片作為教學(xué)素材為學(xué)生播放。同時還要在課前為學(xué)生設(shè)置一些具有針對性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶有目的性地去預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)出來，然后教師結(jié)合教學(xué)素材與自己的講解，幫助學(xué)生解決具體的問題。在此過程中，不僅學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣，同時還能再不斷探索的過程中激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)意識。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

對于小學(xué)英語語篇的教學(xué)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的發(fā)音和語篇的大意，然后再帶領(lǐng)學(xué)生對語篇進(jìn)行更深一步的分析。為了提升語篇教學(xué)的效率，教師可以在班級內(nèi)部實施小組合作交流的自主學(xué)習(xí)模式，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和性格特點對學(xué)生進(jìn)行分組，然后在語篇教學(xué)的過程中為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在小組合作交流中對問題進(jìn)行探索。通過學(xué)生之間的交流，有問題的學(xué)生可以將自己的問題大膽地表露出來，提升解決問題的效率，同時還能發(fā)展學(xué)生的合作能力。

比如，在進(jìn)行《Can I help you》這一課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過小組成員分角色朗讀的方式掌握語篇的發(fā)音，對于其中存在異議的地方，學(xué)生可以請教老師。尋求正確答案。其次，學(xué)生還可以在組內(nèi)對語篇的意思進(jìn)行敘述，對于不懂之處，各位小組成員應(yīng)該各抒己見，積極查閱資料，尋求與他人的幫助。在合作中探索，在探索中交流，在交流中進(jìn)步。通過小組合作學(xué)習(xí)的語篇教學(xué)模式，小學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)效率會得到大大提升。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使語篇教學(xué)生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式只是讓學(xué)生在刻板的教學(xué)氛圍之下被動地學(xué)習(xí)，這已經(jīng)不適用于現(xiàn)代提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)發(fā)展方向。為了優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)的流程，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語篇，提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在《This is my father》一課中，教師可以鼓勵學(xué)生回憶父親的形象和特點，并將其總結(jié)成一小段口語在課堂上展示出來，再以此為切入點引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生既可以在生動的情境下投入到語篇學(xué)習(xí)中，還能更清晰的理解語篇內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

對于小學(xué)英語語篇教學(xué)，教師務(wù)必要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定切實可行的教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)理念，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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