問題引導(dǎo)式課堂討論在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

余紅映

【摘 要】伴隨著教育事業(yè)改革不斷發(fā)展和深入，在高中的生物實(shí)際教學(xué)中，問題引導(dǎo)式課堂討論在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，能夠很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這都起到一定的積極作用，但是想要使用問題引導(dǎo)式的課堂討論方法，必須運(yùn)用一些合理的方式，才能達(dá)到最好的成效。因此，教師可以結(jié)合高中生物這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行更深層次的分析，探索出更好的問題引導(dǎo)式課堂討論的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】問題引導(dǎo)式教學(xué);課堂討論;高中生物教學(xué);應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0189-01

引言

在一些傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式中，都沒有注意到對(duì)學(xué)生的思維方式、語言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，而是把記憶知識(shí)、強(qiáng)行灌輸當(dāng)做重點(diǎn)。這就和如今的高考命題規(guī)則產(chǎn)生一定的矛盾。如何幫助學(xué)生們擺脫“注重理論，忽視實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，就需要教師仔細(xì)的分析不斷地深入思考最后做到付諸實(shí)踐。想做到提高教學(xué)的質(zhì)量和訓(xùn)練學(xué)生的各方面的能力，首先要從課堂的教學(xué)模式入手。問題引導(dǎo)式課堂討論的方法，可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維模式，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，其中更能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此來滿足學(xué)生未來發(fā)展的要求以及新課標(biāo)的新觀念。在課堂討論上提出一些問題在加以引導(dǎo)，可以使課堂討論的效果更好，這也是改變課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)節(jié)。

一、問題引導(dǎo)式課堂討論對(duì)高中生物教學(xué)的重要意義

在受到原有的教育方式的影響，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中都使用著比較單一的教育方法，這就使得課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性都不是很高。有教育理論指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣很重要，它與學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情和掌握能力都有著很大的關(guān)系。所以，教師在教學(xué)的過程中想辦法將課堂內(nèi)容變得更加的趣味性，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的成效。但是在目前的高中生物教育中，教師還不能做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其教學(xué)內(nèi)容枯燥，從而使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高。而問題引導(dǎo)式課堂討論的教學(xué)方法在高中生物課堂中的使用，在一定程度上解決了這一問題。在使用這個(gè)教學(xué)辦法時(shí)，將原有的枯燥的教學(xué)模式丟棄，使用一些更為生動(dòng)形象的手段去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的思維方式，進(jìn)而在很大程度上提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

除此之外，學(xué)生無論是面對(duì)考試時(shí)還是在實(shí)際應(yīng)用中，都需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的理解，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力，這樣才能夠得到全面的發(fā)展。但在傳統(tǒng)教育觀下，教師在課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)能不能理解的情況不夠重視，在結(jié)合單一的教學(xué)模式，學(xué)生很難在這種環(huán)境下加深對(duì)知識(shí)的理解，在進(jìn)行一些教學(xué)時(shí)剛講的知識(shí)學(xué)生還處于很模糊的狀態(tài)，教師就開始講一些新的內(nèi)容，這些做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很不利。問題引導(dǎo)式課堂討論教學(xué)方式的引入可以在學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)做到指向作用，進(jìn)而可以學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)并對(duì)新知識(shí)做到更深入的了解，從而可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

二、在高中生物教學(xué)中使用問題引導(dǎo)式課堂討論方法的對(duì)策

1.以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，將課堂還給學(xué)生。

在受到一些教育上的不利因素的影響，在高中的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生們都是很被動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，都是以教師作為教學(xué)的主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)積極性以及自主思考的過程，在課堂上看似理解了教師所講的知識(shí)，其實(shí)不然，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)只是一知半解，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重點(diǎn)問題。所以，為了能夠在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量，在使用問題引導(dǎo)式課堂討論教學(xué)方法時(shí)，教師要把學(xué)生作為主體，以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以能夠自主的去討論問題和分析問題，在這其中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，慢慢的弱化在原有的教學(xué)模式中教師的主體地位，從而可以使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而可以提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性并在學(xué)習(xí)過程中取得的成就感。

想要將問題引導(dǎo)式課堂討論的教學(xué)方法完全的融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，需要教師的主動(dòng)參與對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和教育，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，學(xué)生在對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行探討，在這樣的一個(gè)過程中才能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在生物教學(xué)的課堂上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少自身在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主導(dǎo)地位，合理的運(yùn)用問題引導(dǎo)式課堂討論的教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的積極主動(dòng)行性，是學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到課堂問題討論之中，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來的成就感，從而引起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。

3.由淺到深的了解整體結(jié)構(gòu)體系。

在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)“猴子掰苞米”的現(xiàn)象，不能夠做到講前后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)起來，在這個(gè)時(shí)候就需要教師提出一系列的問題，為學(xué)生所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通指明方向。例如：在學(xué)習(xí)到《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》這一課時(shí)，通過分析整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，教師可以提出一系列的有關(guān)問題，如：在動(dòng)物細(xì)胞中，什么樣的結(jié)構(gòu)與半透膜相似？等這樣的一系列問題。從而使學(xué)生可以更好的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通并進(jìn)行透徹的理解。

三、結(jié)束語

在實(shí)際的高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該加大對(duì)問題引導(dǎo)式課堂討論的教學(xué)方式進(jìn)行更多的關(guān)注，通過一些科學(xué)合理的問題，吸引學(xué)生能夠主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而最大程度上一起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，教師在教學(xué)的過程中還要多和學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)地去掌握在使用問題引導(dǎo)式課堂討論方法中所存在的一些問題，然后再根據(jù)這些問題讀學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使高中的生物教學(xué)的質(zhì)量不斷的上升。

參考文獻(xiàn)

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