淺議“微寫作”在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】相較于傳統(tǒng)的高中英語寫作書面表達(dá)形式而言，“微寫作”這一模式打破了時(shí)間限制和字?jǐn)?shù)要求，其可以引導(dǎo)學(xué)生們使用課堂所學(xué)的英語詞匯和句子來進(jìn)行口頭表達(dá)及書面表達(dá)，因此其具有快捷性和簡(jiǎn)短性特征。本文從了解傳統(tǒng)高一英語寫作訓(xùn)練中存在的問題入手，結(jié)合“微寫作”這一模式的具體應(yīng)用來深入了解這一寫作訓(xùn)練模式。

【關(guān)鍵詞】“微寫作”;高一英語;寫作教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0211-02

寫作作為高一英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其有助于充分提高高一學(xué)生對(duì)英語單詞和語法等知識(shí)的掌握及應(yīng)用程度。當(dāng)前越來越多高中在高一英語課堂教學(xué)中采用“微寫作”這一模式，其可以有效改變傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練模式，最大程度提高寫作訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，以此來更好地提高學(xué)生對(duì)英語寫作訓(xùn)練的參與積極性并提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

一、傳統(tǒng)高一英語寫作訓(xùn)練中存在的問題

高一英語作為高中整體英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)發(fā)揮著重要作用，寫作不僅代表學(xué)生英語語言表達(dá)能力的高低，而且影響學(xué)生在高考中英語成績(jī)的高低。當(dāng)前部分高中在高一英語寫作教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方式，這一教學(xué)方式的應(yīng)用存在缺乏引導(dǎo)和側(cè)重點(diǎn)錯(cuò)誤的問題，因此導(dǎo)致部分高一學(xué)生對(duì)英語寫作缺乏興趣，甚至部分學(xué)生在用英語進(jìn)行寫作時(shí)出現(xiàn)文章沒有內(nèi)容及語法錯(cuò)誤的問題。

傳統(tǒng)高一英語寫作訓(xùn)練方法在應(yīng)用中更加注重寫作的結(jié)果，因此部分老師忽略了對(duì)學(xué)生英語寫作過程的引導(dǎo)，進(jìn)而出現(xiàn)了英語語法使用錯(cuò)誤和單詞拼寫錯(cuò)誤的問題。另一方面，部分高中英語課堂教學(xué)更加注重閱讀能力和單詞掌握能力的提升，這使得老師缺乏對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的重視程度，部分老師僅僅以留作業(yè)的形式讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手寫作，這樣的方法缺乏對(duì)學(xué)生寫作過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，進(jìn)而難以提高學(xué)生的英語語法使用和單詞拼寫方面的重視程度。從某種意義上講，英語寫作對(duì)于學(xué)生的英語高考成績(jī)而言具有重要影響意義，但是部分高中老師認(rèn)為高一學(xué)生僅僅需要提高對(duì)英語語法和英語單詞的掌握能力，而寫作訓(xùn)練是高三時(shí)期需要做的事情，這一錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致老師忽視高一學(xué)生英語寫作訓(xùn)練，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生在高考中英語寫作中能力的發(fā)揮質(zhì)量。

二、“微寫作”在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.“微寫作”在高一英語寫作課堂中的具體應(yīng)用。

就“微寫作”這一教學(xué)模式的指導(dǎo)思想而言，其鼓勵(lì)老師在課堂中將學(xué)生作為寫作訓(xùn)練的中心，并盡可能提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z寫作中的積極性和主動(dòng)性，以此來最大程度挖掘?qū)W生的英語寫作方面的潛能?！拔懽鳌边@一教學(xué)方法適用于英語教材的單元寫作練習(xí)，其寫作內(nèi)容與課本單元話題緊密相連。

例如在為高一學(xué)生講解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們用寫作的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)單元內(nèi)容中出現(xiàn)的生詞和語法知識(shí)的訓(xùn)練，這有助于提高學(xué)生對(duì)本單元生詞和語法知識(shí)理解掌握程度及英語寫作能力。在具體的運(yùn)用中，需要老師安排合理的寫作任務(wù)，可以采取連詞成句的方式來鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)并完成英語作文，這在一定程度上可以充分發(fā)揮老師在學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。老師可以根據(jù)本單元所學(xué)的文章來設(shè)置寫作任務(wù)并規(guī)劃寫作時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谙薅〞r(shí)間內(nèi)完成英語作文，因此其文章具有短小精湛的特點(diǎn)。

部分老師在應(yīng)用“微寫作”這一訓(xùn)練模式時(shí)，將其與小組交流討論模式結(jié)合起來，即在開展寫作任務(wù)訓(xùn)練時(shí)將學(xué)生劃分為相等人數(shù)的小組，并通過給小組漢語句子來引導(dǎo)他們自主尋找句子中的主體結(jié)構(gòu)并完成英語作文，最后鼓勵(lì)學(xué)生們以小組形式進(jìn)行成果分享，老師按照小組的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，以此來激發(fā)每一位學(xué)生在英語寫作方面的參與積極性。在應(yīng)用“微寫作”這一教學(xué)模式時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主寫作并完成寫作任務(wù)，而且需要為學(xué)生們示范優(yōu)秀的寫作文章，這可以使他們明確自己當(dāng)前寫作水平與優(yōu)秀文章之間的差距，進(jìn)而有助于更好地激發(fā)學(xué)生在提高自身英語寫作水平方面的重視程度。

2.“微寫作”在高一英語寫作課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及要點(diǎn)。

“微寫作”這一模式的應(yīng)用可以有效提高寫作時(shí)間的應(yīng)用質(zhì)量，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生在英語寫作環(huán)節(jié)的興趣?！拔懽鳌备幼⒅貙W(xué)生作文的質(zhì)量，因此其在文章單詞數(shù)量和句子數(shù)量等方面具有短小精悍的特點(diǎn)，這有助于引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解英語寫作過程。相較于傳統(tǒng)的高英語寫作而言，“微寫作”具有篇幅短小優(yōu)勢(shì)，這在一定程度上可以大大縮減學(xué)生在英語寫作時(shí)花費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)有助于提高學(xué)生在作文修改和重寫過程的效率和質(zhì)量，進(jìn)而有助于引導(dǎo)學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己所寫作文中存在的單詞拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。另一方面，“微寫作”訓(xùn)練建立在單元文章內(nèi)容之上，因此其可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)復(fù)習(xí)。

在將“微寫作”這一模式應(yīng)用到高一英語寫作課堂中時(shí)需要注重其科學(xué)性和合理性，盡可能采取合理的方式來鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們掌握英語寫作的技巧和注意點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生高中英語寫作能力而言具有重要鋪墊意義。高一英語老師在將“微寫作”應(yīng)用到寫作課堂訓(xùn)練中時(shí)需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，盡可能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來制定合理的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才得提高課堂教學(xué)工作的目標(biāo)性。另一方面，高一英語老師在應(yīng)用“微寫作”這一模式時(shí)需要提高寫作方法的訓(xùn)練，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的掌握基本的寫作技巧并規(guī)范其寫作方法。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)要及時(shí)糾正學(xué)生在單詞方面的拼寫錯(cuò)誤和語法方面的使用錯(cuò)誤問題，這不僅有助于提高學(xué)生在單詞和語法方面的使用正確性，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生寫作中情感表達(dá)和邏輯方面的規(guī)范性。

3.在“微寫作”訓(xùn)練中講解關(guān)鍵的寫作技巧。

在高一英語寫作教學(xué)中應(yīng)用“微寫作”這一模式時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們掌握基本的寫作技巧，這不僅有助于提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z寫作環(huán)節(jié)的寫作質(zhì)量，而且可以激發(fā)他們對(duì)寫作訓(xùn)練的重視程度和參與積極性。

首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生們積累并巧用復(fù)雜句型，在英語寫作中使用復(fù)雜句型可以提高文章整體的層次感，進(jìn)而有助于提高整篇文章的連貫性，在高考英語作文寫作中正確使用復(fù)雜句型可以提高英語作文的檔次和分?jǐn)?shù)。例如在講解中引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)使用however來表達(dá)轉(zhuǎn)折;使用in addition來表達(dá)遞進(jìn)關(guān)系;用in spite of來表達(dá)讓步，這些連接詞的使用可以使英語作文閱讀者明白寫作者的思路，進(jìn)而有助于提高英語寫作的整體質(zhì)量和效率。

其次，老師要指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀的作文模板，并嘗試在寫作訓(xùn)練中套用這些模板來構(gòu)建作文整體框架，這不僅有助于提高高一學(xué)生在英語寫作方面的整體質(zhì)量，而且可以使學(xué)生們?cè)诒痴b模板的過程中積累更多的連接詞和過渡詞。這些作文模板通常出自寫作訓(xùn)練中給出的優(yōu)秀范文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己的作文與寫作訓(xùn)練給出的優(yōu)秀范文進(jìn)行對(duì)比，以此來明白自己當(dāng)前寫作方面存在的不足問題，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生在提高自身英語寫作水平方面的重視程度和努力程度。

最后，老師在開展“微寫作”教學(xué)引導(dǎo)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重英語作文寫作的規(guī)范性，及時(shí)糾正學(xué)生在單詞方面的拼寫錯(cuò)誤和語法方面的使用錯(cuò)誤問題，以此來最大程度提高使用單詞和語法的正確性。在保障單詞拼寫正確和語法使用正確的基礎(chǔ)上盡可能提高英語寫作的美觀性和整潔性，這在一定程度上可以有效提升學(xué)生英語文章的視覺效果和評(píng)價(jià)等級(jí)。

三、結(jié)束語

在將“微寫作”這一模式應(yīng)用到高一英語寫作訓(xùn)練中時(shí)，老師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，這在一定程度上可以提高對(duì)學(xué)生寫作過程的重視程度并強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的精細(xì)程度。“微寫作”的應(yīng)用推廣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語課堂寫作訓(xùn)練方法的進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生在英語寫作方面的積極性并提高他們的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]尹慧晰.“微寫作”在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（01）：122.

[2]郭素青.“微寫作”教學(xué)實(shí)踐的探索[J].教育實(shí)踐與研究（B）.2016（02）;72.

作者簡(jiǎn)介：邱玲華（1982.12-），女，籍貫瑞安，瑞安市第六中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向是閱讀與寫作的整合。