建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言輸出的重要途徑，學(xué)生的寫作能力也是評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)手段，開展多元化的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體作用，主張學(xué)生從原有的寫作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建出新的經(jīng)驗(yàn)體系，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的寫作能力。本文主要闡述了建構(gòu)主義教學(xué)理論的概念，分析了建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的不足之處，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了初步的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;高中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】張潤(rùn)魁，甘肅省榆中縣第二中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于建構(gòu)主義理論的高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)策略研究》的階段性成果。課題編號(hào)：GS[2017]GHBZ074。

引言

學(xué)生的寫作能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生必備的語(yǔ)言技能之一。在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展寫作教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行不斷融合與創(chuàng)新，從而有效提升自身的語(yǔ)言能力。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師多是采用機(jī)械性的模仿式教學(xué)方法，學(xué)生單純地依靠吸收教師對(duì)范文的講解，來提升自己的寫作技能，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升，學(xué)生缺乏寫作興趣，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)中的寫作教學(xué)效率低下。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力，為學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)主義教學(xué)理論的概念

建構(gòu)主義也稱作結(jié)構(gòu)主義，是學(xué)生心理活動(dòng)的框架，也是學(xué)生知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，其核心概念是圖式，是人們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn)和核心內(nèi)容，是人們開展認(rèn)知活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論中的內(nèi)容非常豐富，核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生通過對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)理念的限制，并借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的不足之處

1.教學(xué)方法存在不足。在目前，建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用中，很多教師都沒有認(rèn)清英語(yǔ)寫作的教學(xué)地位，普遍認(rèn)為學(xué)生只要掌握足夠的英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，就可以寫好英語(yǔ)作文，對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)進(jìn)行了忽視。同時(shí)，還有很多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，依然對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生積極性和自主性的發(fā)揮，讓建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，只是流于形式，逐漸消磨掉學(xué)生的寫作興趣和熱情，使得學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力無法得到有效的提升。

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力不足。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，語(yǔ)言能力的不足，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維、語(yǔ)法等多個(gè)方面都產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。英語(yǔ)是我國(guó)的第二語(yǔ)言，學(xué)生在寫作練習(xí)中，很容易受母語(yǔ)的影響，將中文的表達(dá)思維和方式，直接生搬硬套進(jìn)英語(yǔ)的寫作當(dāng)中。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教授給學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)多是領(lǐng)會(huì)式的，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過程中有一定的難度，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的練習(xí)過程中，也會(huì)受到語(yǔ)句銜接、語(yǔ)篇邏輯等問題的困擾，致使建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)意義和價(jià)值，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中無法得到有效發(fā)揮。

三、建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.做好準(zhǔn)備工作。在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)的時(shí)候，要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先就是審題和議題，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將寫作的主題融入情境中，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以活躍課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)際寫作奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師可以通過教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)寫作所帶來的無限樂趣，從而能夠?qū)ΜF(xiàn)代高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后再圍繞寫作主題，篩選寫作材料，對(duì)其中的有效信息進(jìn)行提取和整理。

2.進(jìn)行初稿創(chuàng)作。寫作是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)作過程，教師在組織學(xué)生進(jìn)行初稿創(chuàng)作的時(shí)候，要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，然后依據(jù)寫作要求中的主題、要點(diǎn)、提綱等內(nèi)容，對(duì)文章的引言、正文、結(jié)語(yǔ)等部分進(jìn)行初步創(chuàng)作。在寫作過程中，還要根據(jù)寫作主題，以及自己的實(shí)際需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查、修改，保證文章的擁有清晰的條理、合理的布局，以及連貫的邏輯性，最終創(chuàng)作出一篇完整的英語(yǔ)作文。

3.同學(xué)進(jìn)行互改。寫作過程中不可避免地存在一些語(yǔ)法錯(cuò)誤和思維難題，為此，高中英語(yǔ)教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生自己作為寫作修改的老師，對(duì)自己的文章進(jìn)行自主修改后，再以小組的形式，進(jìn)行互相傳閱和點(diǎn)評(píng)，在此過程中，吸取他人在英語(yǔ)寫作方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)自己的英語(yǔ)寫作水平和能力進(jìn)行提升和發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)的有效實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作教學(xué)形式的重要性，在不斷優(yōu)化和整改的過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，充分發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體作用，使得教學(xué)形式能夠無限貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

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