小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

達(dá)秀芳

摘 要：眾所周知，傾聽(tīng)是接受知識(shí)、獲取信息的主要渠道之一。心理學(xué)家研究證明，人們所獲取的知識(shí)多數(shù)來(lái)自傾聽(tīng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生在課堂教學(xué)中的傾聽(tīng)能力。因?yàn)榱己玫膬A聽(tīng)即是保持個(gè)人素質(zhì)的一種表現(xiàn)，又對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行了分析，希望能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽(tīng)能力；培養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)能力，是值得所有教師思考的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以在多姿多彩的活動(dòng)中借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧用合作學(xué)習(xí)這幾方面培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)能力。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、在多彩多姿的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力

我們都知道興趣是我們最好的教師，華羅庚說(shuō)過(guò)，“推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣”。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極地參與到教學(xué)中。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如，教師在教學(xué)中，不小心說(shuō)錯(cuò)題，班級(jí)內(nèi)一名學(xué)生小聲地提醒教師說(shuō)錯(cuò)了，這時(shí)教師就可以給這名學(xué)生一個(gè)小紅花，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起做游戲，使他們積極地參與其中，并傾聽(tīng)游戲規(guī)則。

二、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力

多媒體技術(shù)有著圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，不僅符合小學(xué)生的身心特征，還可以調(diào)動(dòng)他們課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性于參與性。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可以借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，調(diào)動(dòng)其積極性與參與性。

例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，為了使學(xué)生可以結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行和列，并可以初步理解數(shù)的含義，借此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師可以借助PPT軟件向?qū)W生播放一些動(dòng)物園、植物園等圖片，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與參與性。又如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了使學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，以及可以培養(yǎng)他們動(dòng)手能力，上課之初教師可以借助PPT軟件為學(xué)生播放一些帶角的圖片，如：三明治、剪刀、五角星等，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的傾聽(tīng)，調(diào)動(dòng)其課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與參與性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力

問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中，選取合適的內(nèi)容有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，借此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力。

例如在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，為了使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，并感受數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)他們樂(lè)于探索求知的情感。上課之初，教師并沒(méi)有急于向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，而是向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，如問(wèn)題一：“同學(xué)們，一年有12個(gè)月，我們把每月31天的月份叫作大月，那么每月有30天的我們叫什么？”問(wèn)題二：“為什么2月有是有28天，有時(shí)有29天？”又如在教學(xué)小數(shù)乘法一課時(shí)，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，如問(wèn)題一：“2.4擴(kuò)大多少倍是24？”問(wèn)題二：“72縮小多少倍是7.2？”問(wèn)題三：“5.24擴(kuò)大多少倍是524？0.056擴(kuò)大多少倍是56？”這些問(wèn)題的提出，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力

合作學(xué)習(xí)是新課改后教師常用的教學(xué)方法之一，合作學(xué)習(xí)主要是指教師將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將他們進(jìn)行分組，引導(dǎo)其在組內(nèi)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，并將正確的意見(jiàn)吸收到自己的身上。

例如在教學(xué)“1-5以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法”一課時(shí)，為了使學(xué)生可以熟練地掌握1-5的讀寫(xiě)、數(shù)的數(shù)的順序，以及初步建立數(shù)感，我就采用了合作學(xué)習(xí)法。在上課之初，我將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、性格、性別分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，接著，我向他們提出以下幾個(gè)問(wèn)題，如：（1）“1+1=？”（2）“1+2=？”（3）“1+3=？”（4）“1+4=？”（5）“2-1=？”（6）“3-1=？”隨著我的講解，學(xué)生在自己的組內(nèi)，積極地探討著，在我巡視學(xué)生討論的過(guò)程中，我看到有的組的學(xué)生在組內(nèi)數(shù)組員的手指，還有的學(xué)生在用鉛筆計(jì)算1-5以內(nèi)的加減法，各組學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，都完成了我布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅打破了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中的缺點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們合作、探究的精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力，教師應(yīng)注重激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與參與性，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的主體地位充分地凸顯出來(lái)，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自身的綜合素質(zhì)。唯有如此，才可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力，為他們后續(xù)地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君