杜力

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交流能力的提升，探究精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該巧妙利用小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，依據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求制訂任務(wù)目標(biāo)，在學(xué)生合作過程中給予及時(shí)有效的指導(dǎo)和調(diào)控，對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；能力提升

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科。在過去的教學(xué)當(dāng)中，教師往往采用灌輸法進(jìn)行教學(xué)，即教師在臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授與講解，學(xué)生在座位上聽。這種方法下，學(xué)生的接受程度因人而異，接受能力強(qiáng)的能多學(xué)到一些，接受能力弱的就一知半解，吃“夾生飯”的現(xiàn)象屢見不鮮。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的逐步深入，越來越的教學(xué)方法涌現(xiàn)。其中，小組合作學(xué)習(xí)的作用非常明顯，能夠取得良好的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該在教學(xué)中得到貫徹。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，解決數(shù)學(xué)問題。這改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能單打獨(dú)斗的情況。在小組合作探究的過程中，學(xué)生通過與其他人的交流，發(fā)生思維的碰撞，在探討中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，找到解決的辦法，不僅提高了解決問題的能力，還加強(qiáng)了與他人交流的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在小組探究時(shí)，是自主探究的，而不是在教師的命令下進(jìn)行，他們?cè)谶@一過程的積極性往往很高，主動(dòng)性較強(qiáng)。思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，可以為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)精神和交流能力的提高，更對(duì)他們將來進(jìn)入社會(huì)為人處世有著重要的影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.合理分組

要想讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂上取得良好的效果，教師必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。首先，教師要對(duì)自己的學(xué)生的情況充分了解，例如每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低等。按照所有學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，能保證每個(gè)小組都基本處于一個(gè)水平線，避免出現(xiàn)小組整體能力高低差別過大的情況，讓每個(gè)小組中的成員在小組合作的時(shí)候都能有發(fā)揮自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。其次，分組的時(shí)候還要注意人數(shù)的科學(xué)合理，一般以4～6人為宜。人太多了會(huì)不容易組織，學(xué)生容易七嘴八舌，效率不會(huì)高；人太少，容易死氣沉沉，形不成思維的碰撞。分組是十分考驗(yàn)教師能力，分組合理科學(xué)，就能事半功倍，分組不合理，必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。

2.任務(wù)明確

教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)適合學(xué)生完成的任務(wù)。首先，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要體現(xiàn)教材的要求，保證學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能夠掌握教材內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)實(shí)效。這就要求，教師將教材內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，設(shè)計(jì)成為學(xué)生能夠通過交流探討完成的任務(wù)，通過解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，這些任務(wù)一定要明確，不能模棱兩可，擾亂學(xué)生的思維。要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，一切的合作學(xué)習(xí)都是圍繞一個(gè)或幾個(gè)明確的目標(biāo)去展開，避免出現(xiàn)任務(wù)不明確而造成的一頭霧水或一團(tuán)亂麻的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.及時(shí)調(diào)控

小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師放任不管，任由學(xué)生信馬由韁。因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，往往在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候偏離中心任務(wù)，甚至出現(xiàn)嬉戲打鬧的現(xiàn)象，難以取得理想的效果。此外，學(xué)生的知識(shí)有限，在解決問題的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)走入誤區(qū)而無法找到正確的道路的情況。因此，這就需要教師隨時(shí)注意小組合作情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏離任務(wù)目標(biāo)或者遇到困難無法前進(jìn)的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，指明方向，提出建議，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的道路，保證合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，獲得成效。

4.積極評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)之后，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即對(duì)他們合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心。對(duì)表現(xiàn)不足的地方，要提出有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行提高。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷得到提高。由此信任教師，信任合作學(xué)習(xí)，更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過去陳舊的教學(xué)方法，科學(xué)合理地在課堂教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在潛移默化中獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

編輯 杜元元