劉清環(huán)

摘 要：在我國(guó)教育信息化不斷發(fā)展的大背景下，課堂教學(xué)的方法日益完善，要合理的將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合。其實(shí)化學(xué)這門學(xué)科不易入門，知識(shí)點(diǎn)比較分散，需要記憶的知識(shí)也比較多，所以如何將散亂的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師必須思考的問題。在教學(xué)過程中教師要找到一個(gè)合適的、有效的教學(xué)方法使學(xué)生可以更加容易地接受化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方法;現(xiàn)代多媒體;動(dòng)手實(shí)驗(yàn);合作學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要想提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí);教師要引導(dǎo)學(xué)生必須以觀察為輔、實(shí)驗(yàn)為主，利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力;學(xué)生們之間應(yīng)該相互合作，在合作的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)筆者將從現(xiàn)代多媒體、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)法

時(shí)代發(fā)展到今天，大部分的學(xué)校已經(jīng)安裝了電子白板，錄播室。新時(shí)代的教具，給予了我們教學(xué)上很多方便，我們的化學(xué)課堂早已不再是傳統(tǒng)的教學(xué)中的以粉筆、黑板作為主要的教學(xué)工具的課堂。新時(shí)代的多媒體技術(shù)，帶來(lái)了flash動(dòng)畫、微課、微電影等等可視化的教學(xué)素材，可以一改以往課堂的沉悶，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)化學(xué)教材中難以理解的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)不知如何下手的時(shí)候，多媒體教學(xué)法正可以利用自身的優(yōu)勢(shì)將抽象的內(nèi)容具體化。

例如，以學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》這一課為例，這一節(jié)課主要是為了幫助學(xué)生了解生活中能量轉(zhuǎn)化的形式和理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，在正式上課之前，筆者尋找了一些生活中化學(xué)能與熱能相關(guān)的視頻，如：用天然氣煮飯，航天飛船升空，暖寶寶的廣告視頻，讓學(xué)生通過視頻，了解到生活中處處處在著化學(xué)能與熱能之間的轉(zhuǎn)化，但上述三個(gè)視頻給學(xué)生的感覺都是化學(xué)反應(yīng)是會(huì)放出能量的，那化學(xué)反應(yīng)會(huì)不會(huì)也能吸收能量呢？隨后，筆者指導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)藍(lán)色花開的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：1.在玻璃片上滴幾滴水，將錐形瓶放玻璃片上，然后將Ba（OH）2·8H2O晶體與NH4Cl晶體兩種晶體混合攪拌;2.將貼有濕潤(rùn)PH試紙和濕潤(rùn)紅色石蕊試紙的表面皿倒蓋在錐形瓶口上，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)表面皿上“藍(lán)色花開了”，由于是個(gè)演示魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，坐在離講臺(tái)遠(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)觀察起實(shí)驗(yàn)來(lái)就比較困難，于是筆者利用了“希沃授課助手”這一種多媒體技術(shù)，讓手機(jī)與電腦同屏，直播學(xué)生在講臺(tái)上演示的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，讓臺(tái)下所有同學(xué)都能夠清晰地觀察到整個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，從而對(duì)整節(jié)化學(xué)課充滿了求知欲。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

知識(shí)的呈現(xiàn)，能用圖片呈現(xiàn)的就盡量不要用文字，能用視頻呈現(xiàn)的就盡量不要用圖片，能動(dòng)手去實(shí)踐的就盡量不要用視頻。在化學(xué)教學(xué)中，有很多抽象的、不具體的化學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言往往是難以理解的，所以，在教學(xué)過程中，教師盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作獲取相關(guān)知識(shí)。

例如，以學(xué)習(xí)《鐵的重要化合物》這一課為例，這一課中Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)和Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化是高中化學(xué)的重難點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生更充分的理解這一課的內(nèi)容，筆者將學(xué)生帶到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。首先學(xué)生通過觀察顏色區(qū)分出了FeSO4溶液與FeCl3溶液，接著筆者引導(dǎo)學(xué)生做FeSO4溶液、FeCl3溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各組的小組長(zhǎng)上講臺(tái)分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象記錄、交流分享的過程獲取了豐富的化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加充滿了好奇，希望能做更多的實(shí)驗(yàn)。了解學(xué)生此刻的心理特點(diǎn)，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手完成Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作如下：1.向滴入KSCN溶液FeCl3溶液中加維生素C溶液（或鐵粉），振蕩;2.向滴入KSCN溶液FeCl2溶液中加鹽酸酸化的雙氧水（或氯水），振蕩。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生興奮而充滿期待，覺得化學(xué)神奇又充滿了樂趣。筆者引導(dǎo)學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過查閱課本、工具書、輔導(dǎo)書等資料了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，最后各小組上臺(tái)分享自己的知識(shí)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)收獲。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及由實(shí)驗(yàn)生成的新知識(shí)印象深刻，有效提高了高中化學(xué)的課堂效率。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

高中化學(xué)中部分教材內(nèi)容比較難理解，通過教師的講解以及其它教學(xué)工具的輔佐還是不能達(dá)到較理想的教學(xué)效果，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以多組織學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)全組人的思維，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

例如，以學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素——氯》這一課為例。筆者采用“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式。課堂上，筆者通過二戰(zhàn)時(shí)用毒氣炸彈的視頻引導(dǎo)學(xué)生討論：在視頻中可以發(fā)現(xiàn)氯氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？接著又通過舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的科學(xué)史話討論氯氣制備的方程式和裝置連接方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論合作解決一個(gè)又一個(gè)問題，不斷提高學(xué)習(xí)的能力和個(gè)人的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)使得化學(xué)課堂的效率有效提高。

總之，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該成為每一個(gè)高中化學(xué)老師的追求，我們應(yīng)改變化學(xué)課堂的教學(xué)方式，利用有效的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)。隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以利用多種教學(xué)方式方法，使學(xué)生充分的理解知識(shí)并對(duì)化學(xué)這一門學(xué)科感興趣。

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