吳翠琴

【摘 要】道德與法治教學本身就是為了更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，所以在其教學過程中就需要為學生創(chuàng)造相應的、科學的、合理的情境，讓學生有效地將自身帶入情境，在其中實現(xiàn)知識與能力的結(jié)合，提高學生的課堂互動參與率，調(diào)動學生的積極性。本文簡要介紹了在中學道德和法律教學的規(guī)律創(chuàng)造情境教學的技巧。

【關鍵詞】道德與法治教學;教學情境;創(chuàng)設方式

一、制作良好開頭，吸引學生

好的開始是成功的一半，所以說情境教學的開頭一定要有足夠的吸引力，學生只要有了開始的熱情，才不會停止學習，所以教學情境的創(chuàng)設一定要貼合學生，所以素材的選擇要貼近學生。例如，在道德修養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，像社會的敏感話題我們就可以使用，比如說江歌案，學生可以試著跟隨自己的內(nèi)心，在這之前我們要先拋開輿論的影響，把自己放入江歌和劉鑫的處境，遵從自己的內(nèi)心，理解當事人在做選擇時的感受，體會道德與現(xiàn)實的糾結(jié)，真正明白道德的含義，在不同的選擇中，做出問心無愧的決定。

另外，情境的選擇除了老師能夠想到的以外，還可以選擇一些在學生中影響廣泛的電影或是書籍，這些素材可以用視頻或者音樂的形式展現(xiàn)給學生，可以使這些素材可以更好地吸引學生，以更好地達到教學效果。

二、教學情境的選擇

在創(chuàng)設情景教學的過程中，要盡可能選擇與學生生活密切相關的內(nèi)容，可以使得學生有更強的代入感，教師要在了解課教材內(nèi)容的前提下設計教學情境，不要過分盲目引導學生。例如，在進行法律知識的講解過程中，可以將日常生活中常見的法律盲點代入，結(jié)合形勢與場景使學生身臨其境。例如，在法律知識的講解，教師可以參考一些常見的問題，在生活中進入法律。如在買到假貨或者自己的知情權(quán)被侵犯時如何維護自身利益，這些都是學生日常接觸的問題，也是需要解決的問題，教師要引領學生運用法律武器保護自己。這樣的話題選擇，可以有效地激發(fā)學生的參與意識，可以使學生在潛移默化中接受法律意識，學會用法律維護自身權(quán)益，使學生了解到法律的真實定義和對我們生活的幫助。

另外，教師可以結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象或者中學生熟悉的一些話題來進行法治教育，如親戚朋友之間借錢，礙于情面，沒有打借條、立協(xié)議，結(jié)果借款方不愿意還錢，雙方鬧上公堂;出行時，上學路上，一些機動車不遵守交通規(guī)則，隨意闖紅燈造成交通事故;一些中學生沉迷于網(wǎng)絡，因網(wǎng)游而搶劫他人財物，或者瀏覽非法網(wǎng)頁，傳播不良信息等，讓同學們談談自己的社會見聞，在這種平等交流的氛圍中教學，引導大家樹立法律意識，在日常生活中要有意識地去接觸、學習更多的法律知識，保護好自己的合法權(quán)益，同時加強自我約束，做一個守法守信的好公民。

三、多向結(jié)合，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)課堂情境

1.充分運用多媒體。多媒體有著其他教學方式不具有的優(yōu)勢，它可以把課堂內(nèi)容形象、生動地呈現(xiàn)出來，可以節(jié)約教學成本、提高課堂效率、活躍課堂氣氛。例如，教師可以在教學時播放少年模擬法庭，學生看到少年法官身著法官制服、檢察官制服、律師袍，法庭肅然，法庭調(diào)查、取證、質(zhì)證有著嚴格的程序，各司其職，井然有序。特別是模擬的少年律師，侃侃而談，語言清晰流暢，邏輯嚴密，反應敏銳，析理透徹，妙語連珠，有著無窮無盡的感染力，學生內(nèi)心產(chǎn)生了對法律的敬畏，深感法律神圣。

2.新聞素材與教材、學生三者結(jié)合。以新聞為教學素材，給學生一種時代感、新鮮感。跳動著時代脈搏，能更新學生的思想觀念，吸引學生注意力。因為教材中的素材滯后于時代發(fā)展，教師可以在教學中把新聞、教材、學生三維一體進行整合，尋求最佳的切入點。

3.創(chuàng)建不同的教學情境，把學生分成不同的學習小組，激發(fā)學生的課堂的熱情，讓他們自己建立教學情境，教師也可以參與設計教學，并且可以通過某一特定情節(jié)讓學生自主代入解決問題，理解道德與法治教學的重要性。而且這種教學模式可以有效地調(diào)動學生的學習熱情，豐富生動的課堂教學情境更能使學生自覺參與到學習討論中，也可以提高知識的獲取率。

4.關于教學情景的創(chuàng)設，我們也可以選擇主題辯論的方式，可以結(jié)合課本知識對社會某一現(xiàn)象展開辯論，闡述自己對時事的看法，老師可以對其進行適當?shù)囊龑?，給學生提供展示自身的機會，養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，提高學生的表達能力和團隊合作?？傊?，課堂情況產(chǎn)生是重要的和必要的，我們要分清主次，面中有點，點面結(jié)合，立足于學生、教材、課標，不斷優(yōu)化整合，就能取得實質(zhì)性的進展。

5.在教學過程中，為了能夠更好地進行情境創(chuàng)設，教師需要為學生構(gòu)建平等交流的氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學生形成互動，簡化了學生對于課堂知識的理解步驟，讓學生更透徹理解知識。例如，在道德法治與權(quán)益教學中，教師可以引導學生走入生活實際，從瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、皮革酸奶和果凍等飲食安全問題入手，講述法治與民眾生命財產(chǎn)、人身安全之間的關系，法律、法治的地位和意義，使學生理解法律的作用，提高法律意識。

四、結(jié)語

初中道德與法治教學的情境創(chuàng)設的選擇可以使通過生活情境來學習，讓學生走出了課本，走進了生活，將豐富多彩的、動態(tài)的生活與課本知識緊密相聯(lián)，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，同時可以結(jié)合現(xiàn)代技術將知識轉(zhuǎn)化為能力，提升自己，并且將所學知識反作用于生活，感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]謝八聲.如何提高初中道德與法治教學的有效性[J].新課程研究，2009（02）.