昌春會(huì)

摘要：在現(xiàn)代初中教學(xué)中，大多數(shù)老師在他們的教學(xué)安排中對寫作教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解不夠。在初中階段，英語學(xué)習(xí)一直是課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是綜合評估學(xué)生使用該語言能力的一種方法。特別是在初中階段英語教學(xué)中，缺乏對寫作教學(xué)方法的深入的探究。只有把英語寫作教學(xué)重視起來，找出當(dāng)前初中英語寫作所存在的問題以及解決的方法，才能夠提升教師教學(xué)質(zhì)量，然后才能夠提高初中階段學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)策略;寫作教學(xué);寫作能力

寫作教學(xué)是各階段英語教學(xué)的重要主體。隨著新時(shí)代對學(xué)科基本素養(yǎng)的重視，初中英語寫作教學(xué)正朝著新的方向發(fā)展。筆者曾經(jīng)參加了一次寫作教學(xué)研討會(huì)。教學(xué)中多數(shù)是教師主導(dǎo)課堂，而學(xué)生沒有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)和討論，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足;教師未能幫助學(xué)生逐步建構(gòu)文章，而且文章的內(nèi)容少且單調(diào)，教師教學(xué)過程開放性不夠，不足以幫助學(xué)生完全表達(dá)自己，語言能力有限;對語言工具的過度關(guān)注，而忽視了人文性，教師對文章中所涉及的情感態(tài)度和價(jià)值觀缺乏必要的指導(dǎo)。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.對寫作教學(xué)重視程度不夠。

很多教師對于每個(gè)教學(xué)單元中所設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)都很依賴，使得“蛇尾”現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在，對于寫作都是一筆帶過，并常常當(dāng)做作業(yè)。大多數(shù)上課時(shí)間用于教授語法、語言要點(diǎn)和其他內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)非常被動(dòng)，很少有學(xué)生能夠認(rèn)真完成下課后的學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程

綜合目前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以了解到大多數(shù)教師仍然使用重視結(jié)果的教學(xué)方法。這種方法反映了之前傳統(tǒng)的教學(xué)思想。學(xué)生的寫作訓(xùn)練通常會(huì)在整篇文章中體現(xiàn)在各種文本的句法、語法、修辭規(guī)則的運(yùn)用，以及單詞拼寫和標(biāo)點(diǎn)的正確性，著重于學(xué)生寫作連詞用句的能力，并允許他們使用各種句法形式、修辭手段和文本結(jié)構(gòu)來完成各種寫作要求;對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估完全以學(xué)期末最終考試結(jié)果為主，而忽略了學(xué)生在整個(gè)寫作過程中遇到的問題和困難，更不用說幫助他們解決和克服問題。最終的結(jié)果就是學(xué)生仍無法領(lǐng)悟要點(diǎn)，寫作結(jié)果往往不能令人滿意。

3.評估方法單一傳統(tǒng)。

寫作教學(xué)的另一個(gè)阻力來自于老師所有的陳規(guī)定型觀念和傳統(tǒng)寫作習(xí)慣。學(xué)生在寫好文章后，老師進(jìn)行批改，他們的重點(diǎn)通常放在語法、詞匯、單詞拼寫上，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力且效果很小。此外，很多調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真閱讀老師的批改建議。教師的辛勤工作無法達(dá)到預(yù)期的效果，存在“教學(xué)累，學(xué)習(xí)困難，成績差”的情況。

二、初中英語寫作教學(xué)中的教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生逐通過學(xué)習(xí)英語并練習(xí)活動(dòng)，掌握英語知識(shí)和技能，并提高他們對該語言的實(shí)際運(yùn)用能力。初中教育階段的英語課程的中心任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠獲得自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及獨(dú)立制定規(guī)劃有效的學(xué)習(xí)策略。在英語學(xué)習(xí)之中，最重要的是聽力和表述，閱讀和寫作地位相同，寫作是初中英語學(xué)習(xí)的必需學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，寫作如果運(yùn)用臨時(shí)抱佛腳的模式是沒有效果的，需要運(yùn)用有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，并長期堅(jiān)持。為了提升寫作能力，可以運(yùn)用一些必要的教學(xué)策略。

1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，并保持學(xué)生對寫作的興趣

我該如何才能做到？為此，教師需要根據(jù)學(xué)生教育階段創(chuàng)設(shè)有趣味性有意義的寫作場景，例如，讓他們利用自己的想象力來續(xù)寫趣味小故事，用謎語來形容人或者動(dòng)植物，然后讓老師同學(xué)來猜等方式。讓學(xué)生原創(chuàng)寫作故事也是一個(gè)好主意。學(xué)生喜歡故事性的素材，老師了解之后并鼓勵(lì)他們寫故事并不困難，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們也能夠?qū)懗鰞?yōu)秀故事。

2.教學(xué)生正確的寫作方式

仔細(xì)閱讀問題，明確提出的要求。每篇文章都是有一定的要求，有的運(yùn)用言語進(jìn)行解釋，或者通過圖片提出請求。所以，學(xué)生在開始寫作時(shí)必須認(rèn)真閱讀考試題目，以及明確寫作內(nèi)容的類型、格式以及文章的組織架構(gòu)等都要做到心中有數(shù)。

抓住重點(diǎn)，語句流暢。無論哪種類型的寫作，都會(huì)有幾點(diǎn)明確的要點(diǎn)。如果忽略其中之一，則整篇文章會(huì)不夠流暢完整。教師應(yīng)常常對學(xué)生耳提面命，不斷提醒他們要注意書面表達(dá)形式：（1）要與文章主題貼切并按要求表達(dá)需要的內(nèi)容。（2）運(yùn)用自身常用的詞匯和句子進(jìn)行寫作，并使用有效的敘述方式來表達(dá)文章內(nèi)容，以確保文章整體的語句組織結(jié)構(gòu)，句子之間的過渡和因果關(guān)系以及敘述的時(shí)間或空間順序，都能夠可以巧妙地融合設(shè)計(jì)。

3.抓住寫作訓(xùn)練的有利時(shí)機(jī)，提升學(xué)生的寫作能力

抓實(shí)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在聽、說的基礎(chǔ)上提升英語寫作能力。寫作最能夠體現(xiàn)對英語課程的掌握程度，要基于語言材料的輸入，如果學(xué)生不了解寫作主題，或者沒有相關(guān)的知識(shí)拓展，就無法用準(zhǔn)確的英語表達(dá)出正確的意思。在初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生多多積累各種詞匯，注意對單詞含義和詞性的理解，并加強(qiáng)閱讀和強(qiáng)化記憶、理解，多運(yùn)用常用的詞組和短語，為寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。在句子層次來說，能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語法知識(shí)，并且通過不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法規(guī)則有更全面而深入的理解。通過相應(yīng)的翻譯練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已掌握的基本英語句型，還讓學(xué)生可以在寫作中運(yùn)用正確語句來表述。

結(jié)語

教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，各種教學(xué)方式和措施不能夠單一運(yùn)用，而是需要相互滲透和融合。抓住這一點(diǎn)，教師才可以更好地培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作布局，組詞造句，自我檢查和修改的能力，才能提高英語的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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