“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究

周小群

四川省南江縣思源實驗學(xué)校

新課改標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索合作的學(xué)習(xí)過程中，真正能夠掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種新型的教學(xué)模式，高度契合新課改的目標(biāo)和宗旨，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)的效率，將這一新型教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合，能夠獲取較好的教學(xué)效果。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”新型模式的重要意義

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新型教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生，教師和習(xí)題作業(yè)緊密地結(jié)合在一起，學(xué)生可以在教師的有效引導(dǎo)下，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅符合當(dāng)前應(yīng)試教育的要求，而且與新課改的理念相契合，能夠有效提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從原來的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向為主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以真正作為學(xué)習(xí)的小主人，形成正確的學(xué)習(xí)方法。通過培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系，不僅能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足，進(jìn)而產(chǎn)生探索知識的欲望。同時，我們還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)理念中的落后思想，教師應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的教育理念的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的個性化特征和對學(xué)習(xí)的需求，合理地制定教學(xué)計劃，在雙向的教學(xué)活動中真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、具體應(yīng)用

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

合理恰當(dāng)?shù)厥褂谩跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考完成作業(yè)的能力。數(shù)學(xué)本身就具有抽象性的特點，學(xué)生在預(yù)習(xí)課本、認(rèn)真完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，充分整合數(shù)學(xué)思維，有利于形成整體性的思維模式。良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程都有著非常重要的作用和意義，因此數(shù)學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和實際運(yùn)用能力。

（二）先自主學(xué)習(xí)

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將當(dāng)堂需要掌握的知識點提前安排給學(xué)生，并提出幾個相關(guān)性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。在學(xué)生對新知識自學(xué)的時間里，教師可以準(zhǔn)備與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，方便學(xué)生及時對知識點進(jìn)行鞏固，并標(biāo)出所學(xué)內(nèi)容的重難點。教師在這一環(huán)節(jié)中需要嚴(yán)格把控時間，不能讓學(xué)生占用太多的自學(xué)時間，以免使得課堂有效性時間縮短，不能獲得實際的教學(xué)效果，教師讓學(xué)生自學(xué)的時間應(yīng)該把握在十分鐘以內(nèi)是最佳。

（三）以教為輔

在經(jīng)過讓學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過合作探究獲得問題的最終結(jié)果，在經(jīng)過比較學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自己提出問題，或者做練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師可以根據(jù)相關(guān)性的問題進(jìn)行提問，通過提問不僅能夠有效集中學(xué)生的注意力，而且能夠啟發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行獨(dú)立探究。數(shù)學(xué)教師要充分了解各個學(xué)生的水平和能力，已經(jīng)掌握知識內(nèi)容的學(xué)生可以先進(jìn)行講解或者回答問題，講解完畢，教師要給予點評。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)生在經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)之后，對所學(xué)知識內(nèi)容有了深刻的理解和把握，進(jìn)行針對性的練習(xí)，能夠加深學(xué)生的印象。通過習(xí)題練習(xí)，能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有直觀性的把握，也方便老師布置有針對性的課后作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，適時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃。

三、結(jié)語

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在不斷完善發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲取了較好的教學(xué)效果。在后續(xù)的推廣過程中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的知識、能力和水平，在不斷實踐和探索的過程中，讓這一新型的教學(xué)方法能夠真正發(fā)揮出積極作用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。