摘 要：初中生物這門學(xué)科是在小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的延伸與拓展，學(xué)生需要通過(guò)生物的學(xué)習(xí)有效地掌握相關(guān)的生物知識(shí)，培養(yǎng)一定的思維能力，并加強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知。隨著新課改的不斷推進(jìn)，其要求學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中以生物實(shí)驗(yàn)入手，掌握相關(guān)的初中生物理論知識(shí)。合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)下比較流行的一種教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并得到實(shí)踐能力的提升。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，分析如何才能更好地利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的在于提升初中生的生物學(xué)科成績(jī)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 引言

初中生物是初中教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)及其相應(yīng)的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的思維能力。初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生促進(jìn)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到生物能力的進(jìn)步。因此，作為初中生物教師必須重視開(kāi)展相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解初中生物知識(shí)。合作學(xué)習(xí)法就可以有效地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、結(jié)果等，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更加明顯，有效地使學(xué)生在掌握初中生物理論知識(shí)的基礎(chǔ)上得到實(shí)踐能力的進(jìn)步。

二、 當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題

（一） 被動(dòng)接受相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

很多初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)涵的把握，只是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果等等一味地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生按照規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率十分低下，不能有效地完成實(shí)驗(yàn)的探究，使得學(xué)生無(wú)法得到學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二） 過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)技能可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相應(yīng)初中生物實(shí)驗(yàn)練習(xí)，但很多初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分地注重讓學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技能，進(jìn)行了一些比較刻板的技能訓(xùn)練。學(xué)生盡管掌握了相應(yīng)的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，但無(wú)法有效地將學(xué)到的技能靈活地應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)中，違背了教師教學(xué)的初衷，這樣就使得整個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果降低。

（三） 忽略生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生是否能夠有效地完成教師既定的實(shí)驗(yàn)，得到對(duì)應(yīng)的結(jié)果，是教師的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并獲得一定的情感體驗(yàn)，從而有效地鞏固學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的理解。

三、 合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，以避免過(guò)多的理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生能夠直接從實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中獲得生物知識(shí)，并形成一定的合作意識(shí)。因此，想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，作為初中生物教師就必須在初中生物實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，結(jié)合其內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生積極地進(jìn)行一定的初中生物實(shí)驗(yàn)，明確合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，體會(huì)到初中生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

例如，在進(jìn)行“嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸的影響”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前以提問(wèn)的方式幫助學(xué)生更好地了解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)主題，掌握具體的實(shí)驗(yàn)步驟。如可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“在我們的日常生活中，每個(gè)人基本都有過(guò)養(yǎng)魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察不難得出夏季和冬季買回來(lái)的金魚(yú)放在水中養(yǎng)活的時(shí)間存在一定的差異。一般情況下冬季金魚(yú)存活的時(shí)間更加長(zhǎng)久，這是為什么呢？你們能用實(shí)驗(yàn)找出其中的原理將其清楚地說(shuō)明嗎？”這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。由于很多學(xué)生在日常生活中養(yǎng)魚(yú)缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，金魚(yú)大都存活不了過(guò)多的時(shí)間，而通過(guò)這樣的引入，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的探究欲望，能夠更好地展開(kāi)后續(xù)的分組實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為魚(yú)類的呼吸次數(shù)與溫度成正相關(guān)的關(guān)系，但有的學(xué)生認(rèn)為是負(fù)相關(guān)的關(guān)系，甚至還有的學(xué)生覺(jué)得魚(yú)類的呼吸次數(shù)與水溫的變化沒(méi)有什么關(guān)系。這樣的觀點(diǎn)沖突就可以使學(xué)生更加積極地展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在操作的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察金魚(yú)在常溫狀態(tài)下的呼吸狀況，并不斷地改變水溫，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄，最終能夠得出結(jié)論：由于在冬天水溫較低，魚(yú)類呼吸的速率相對(duì)較慢，這時(shí)候魚(yú)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)類似于冬眠的狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)中，魚(yú)的活動(dòng)量減少，消耗的能量也就減少，這樣魚(yú)類能夠得到更多的能量用于延長(zhǎng)存活時(shí)間。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能有效地掌握相應(yīng)初中生物知識(shí)。

（二） 強(qiáng)化合作意識(shí)

作為初中生物教師，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模與班級(jí)人數(shù)，結(jié)合每位學(xué)生的生物知識(shí)掌握情況、性格等因素，進(jìn)行綜合考量，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。在簡(jiǎn)單劃分小組后，各組成員要根據(jù)自身內(nèi)部討論的結(jié)果，進(jìn)行一定的角色設(shè)計(jì)，將小組中的組員大致分為組長(zhǎng)、操作員、記錄員、匯報(bào)員等。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要盡可能地通過(guò)一定的手段，讓組內(nèi)的每位成員都明確自身的角色在實(shí)驗(yàn)中需要完成什么樣的任務(wù)及承擔(dān)的責(zé)任，這樣既能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到生物實(shí)驗(yàn)中，又能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到能力的進(jìn)步，更好地進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這一實(shí)驗(yàn)的探究時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)具有一定的難度，教師要運(yùn)用小組合作的形式開(kāi)展教學(xué)。因此，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，就必須由組長(zhǎng)結(jié)合具體的教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的任務(wù)分配，并協(xié)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在分配完任務(wù)之后，要根據(jù)討論對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟以及方案進(jìn)行一定的調(diào)整。實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作員需要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中示范實(shí)驗(yàn)操作，記錄員要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的記錄，為后續(xù)的結(jié)果討論提供一定的理論依據(jù)。結(jié)束實(shí)驗(yàn)操作后，教師要提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓各組能夠互相分享自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行一定的展示，這一任務(wù)就由組內(nèi)選出的匯報(bào)員完成，可以選擇將組內(nèi)觀察到的動(dòng)物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)以簡(jiǎn)圖的形式在黑板上進(jìn)行展示。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠使學(xué)生在組內(nèi)分工更加明確，各自負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，能夠形成一個(gè)相互合作的氛圍，有效地加深學(xué)生對(duì)于相應(yīng)初中生物知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也能逐漸讓學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

（三） 注重方法指導(dǎo)

在相應(yīng)的初中生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，作為教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，確保整個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。另外，教師還需要注重掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏，在有些小組操作過(guò)慢時(shí)，及時(shí)地提供一定的幫助，確保全班各小組的實(shí)驗(yàn)效率大致處于同一個(gè)水平，能夠基本在差不多的時(shí)間結(jié)束實(shí)驗(yàn)操作。教師需要明確：合作學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于學(xué)生能夠通過(guò)組內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，有效地達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠共同學(xué)習(xí)相應(yīng)的初中生物知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較基礎(chǔ)，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把顯微鏡當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的玩具，這就會(huì)導(dǎo)致其在操作過(guò)程中出現(xiàn)一定的失誤。出現(xiàn)這樣的情形時(shí)，就需要本組內(nèi)的其他成員對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行提醒，讓其正確地進(jìn)行顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)。另外，由于很多實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)多、過(guò)難，學(xué)生無(wú)法有效地掌握，這就會(huì)在操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的失誤。比如顯微鏡的使用過(guò)程中的“三個(gè)一”就是重點(diǎn)的操作要求，但學(xué)生如果無(wú)法有效地將其掌握，就不能進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)。想要解決上述狀況，這就要求初中生物教師要提前召集每個(gè)小組的組長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行一定的培訓(xùn)，先將整個(gè)顯微鏡的使用過(guò)程做一個(gè)簡(jiǎn)單的展示，使每個(gè)小組的組長(zhǎng)能夠初步了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，以便在正式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠更好地帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，避免由于不知道如何進(jìn)行操作，在課堂上浪費(fèi)了大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。又如在制作細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，教師必須要學(xué)生明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體步驟，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)步驟有一個(gè)初步的認(rèn)知，從而能夠觀察自己所制作的細(xì)胞玻片，以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)細(xì)胞中所存在的細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)等等結(jié)構(gòu)，初步畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，這樣就能有效地鞏固知識(shí)并達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。（又如在《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中，教師必須要學(xué)生明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體步驟，教給學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)步驟有一個(gè)初步的認(rèn)知，從而能夠順利制作出蠶豆葉片的切片，以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)植物的組織結(jié)構(gòu)組成，這樣就能有效地鞏固知識(shí)并達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。）

（四） 合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)學(xué)生高效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師除了要在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓他們能夠更加有信心進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。另外，教師需要注意的是：在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師需要對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。要以小組為單位來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，避免因?yàn)閭€(gè)體的因素，對(duì)整個(gè)小組產(chǎn)生影響。且教師所做出的評(píng)價(jià)必須盡可能地以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于表現(xiàn)確實(shí)較差的小組，給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)即可，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的熱情，有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在探究《暴飲暴食引起消化不良的原因》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以在實(shí)驗(yàn)后給學(xué)生制定合理的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的自信心。在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)自己的操作過(guò)程進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與修正，通過(guò)不斷地評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生總結(jié)出：如果暴飲暴食就會(huì)使食物過(guò)多的留存，無(wú)法有效地消化，就會(huì)引起消化不良。另外，教師還要設(shè)置兩個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，一是組內(nèi)評(píng)價(jià)，讓小組成員各自對(duì)其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行一定的打分。之后再由教師對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上表現(xiàn)的、比較良好的幾個(gè)小組，要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以保持小組內(nèi)成員的自信心，能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的初中生物知識(shí)，主動(dòng)地開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式有效地滿足了初中生物實(shí)驗(yàn)課堂開(kāi)展的要求，能夠更好地幫助學(xué)生理解初中生物實(shí)驗(yàn)所需的具體步驟及實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?，充分地發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的積極作用。因此，初中生物教師要盡可能讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，形成一定的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，并在此基礎(chǔ)上有效地鞏固初中生物知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：陳洪偉，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市徐莊鎮(zhèn)中心中學(xué)。