馬秀花

摘要： 在當(dāng)前的教學(xué)中，隨著新課改的不斷深入，小組合作也成為了當(dāng)下熱門的教學(xué)方式。對于生物這門學(xué)科來說，其主要的教學(xué)方式還是依靠著實驗，利用實驗，能更好地展現(xiàn)這門學(xué)科的內(nèi)涵。教師將小組合作教學(xué)模式引入生物課堂，能給枯燥的課堂教學(xué)帶來一定的趣味性，讓學(xué)生可以有著一定的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地投入其中。

關(guān)鍵詞： 小組合作;初中生物;高效課堂;思考

中圖分類號： G633.91 ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-106-1

對于當(dāng)前社會來說，快速發(fā)展的社會現(xiàn)實，對于教師的教學(xué)工作，也造成了一定的沖擊。教師應(yīng)學(xué)會在課堂上，提高自己的講課效率，讓學(xué)生可以有著一定的學(xué)習(xí)效率，讓生物課堂變得高效起來。教師利用小組合作的教學(xué)形式，對于學(xué)生展開教學(xué)，切實解決學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中存在的問題。教師要多對于自己的教學(xué)工作進行思考，選擇更適合于學(xué)生的教學(xué)方式，夯實學(xué)生的生物基礎(chǔ)。

一、選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

對于小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式來說，教師應(yīng)根據(jù)所教的內(nèi)容進行一定的調(diào)整，讓其可以更符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點。對于初中生物這門學(xué)科來說，多是一些抽象的知識，對于學(xué)生來說，雖然在實際的生活有著一定的體現(xiàn)，但是學(xué)生無法將其聯(lián)系起來。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定更符合學(xué)生情況的教學(xué)計劃，充分發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中。

例如在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用和呼吸作用”這一教學(xué)內(nèi)容時，雖然這一部分的教學(xué)內(nèi)容和實際生活有著一定的聯(lián)系，但對于學(xué)生來說，畢竟植物的光合作用和呼吸作用是自己無法通過肉眼觀察到的，在理解時還是存在一些困難。在實際的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室中，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，讓學(xué)生以小組為單位，開展實驗學(xué)習(xí)，利用這種方式，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、對于學(xué)生進行科學(xué)分組，提高學(xué)生的參與積極性

在開展教學(xué)時，教師要想利用小組合作的教學(xué)方法教學(xué)，首先第一步就是要對于學(xué)生進行一個合理的分組。在分組時，有著一個基本的原則可以遵從，那就是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。做到這一點，教師的分組工作就會很容易就進行了。教師應(yīng)在開展教學(xué)時，對于學(xué)生進行一定的摸底，了解學(xué)生的生物水平，針對學(xué)生的水平，將水平相等的學(xué)生劃分到一個組里去，保證學(xué)生之間的水平差距不太大，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于小組合作教學(xué)這種模式來說，需要教師對于小組之內(nèi)的學(xué)生進行一個責(zé)任劃分，明確小組之間有一個小組長，負責(zé)總體的學(xué)習(xí)工作。教師還可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組長，給予每個學(xué)生一個機會，讓學(xué)生能提高自己的生物學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)的情境，保證學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的效率

在生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，對于教師來說，要認清開展實驗教學(xué)的重要性，教師應(yīng)將實驗教學(xué)作為生物學(xué)習(xí)的特色，吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生帶有一定的趣味性去開展生物學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以先將學(xué)生分組，以四人為一個小組，選擇一個負責(zé)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的小組長。教師要在開展教學(xué)前，提前學(xué)生布置一定的任務(wù)，比如：準(zhǔn)備一些實驗過程中會遇到的小蟲子，例如：活鼠婦，然后讓學(xué)生自己動手制作實驗用具，準(zhǔn)備實驗過程中需要用到的實驗用具。實驗的目的主要是研究生物和環(huán)境之間的關(guān)系，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手，完成實驗。通過實驗過程，學(xué)生能得到一定的結(jié)論，那就是生物與環(huán)境是作為一個整體存在的，兩者之間密不可分。學(xué)生通過自己動手做實驗，得到最終的結(jié)論，這樣的課堂效率是高效的，也是學(xué)生喜歡的課堂形式。

四、及時反饋教學(xué)成果，為課堂教學(xué)注入一股新的活力

對于小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式來說，反饋也是其中的重要組成部分，教師應(yīng)重視反饋這一部分，專門在課堂上預(yù)留出足夠的時間，讓學(xué)生進行總結(jié)，教師予以補充，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難部分，及時解除學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識。

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生意見也要認真傾聽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，補充學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處。

綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教學(xué)過程中，也是一種有效的教學(xué)方式，有助于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的長處，讓學(xué)生可以充分參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生建設(shè)一個初中生物高效課堂。

[參考文獻]

[1] 岳一全.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高初中生物教學(xué)效率[J].課程教育研究，2018（28）.

[2]陳霄.提高初中生物教學(xué)趣味性四法[J].青海教育，2015（Z1）.

[3]王春梅.生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技信息，2012（21）.

[4]張軍.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇. 2019（16）.

（作者單位：寧夏同心縣海如女子中學(xué)，寧夏 同心 751300）.