樓佐宇

摘要：本文以合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖和教學(xué)策略的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以部分高一學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并且構(gòu)建了在高中物理合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略，最后以復(fù)習(xí)課《萬有引力與航天》為例講述在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0122

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念中要求“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”，同時(shí)還指出要求學(xué)生“在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對(duì)物理較為全面的體驗(yàn)和理解?！币虼?，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為現(xiàn)代教育方式中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)認(rèn)知手段，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)意識(shí)，它的可視化和發(fā)散性有利于構(gòu)建討論協(xié)商的學(xué)習(xí)氛圍，在協(xié)作繪制思維導(dǎo)圖過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思和合作學(xué)習(xí)[1]。

由于大部分學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖初次接觸，因此教師根據(jù)學(xué)生熟悉的知識(shí)，在授課時(shí)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖啟蒙，再有意識(shí)適時(shí)使用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)使用思維導(dǎo)圖的情境。

學(xué)生經(jīng)過啟蒙以后，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，可循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)繪制以下三種不同類型的思維導(dǎo)圖進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

填空型思維導(dǎo)圖：首先給出思維導(dǎo)圖框架和關(guān)鍵詞，學(xué)生在框架中空缺處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞。以摩擦力為例。

選擇型思維導(dǎo)圖：在一個(gè)階段知識(shí)學(xué)完之后教師給出思維導(dǎo)圖框架和關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞數(shù)比填空數(shù)多，學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞填入框架中適當(dāng)位置。

創(chuàng)造型思維導(dǎo)圖：教師給出一個(gè)主題概念，要求學(xué)生圍繞這一概念聯(lián)想有關(guān)的知識(shí)、概念、命題及其關(guān)系，創(chuàng)造性地獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，按照以下步驟分步繪制思維導(dǎo)圖。

第一步，個(gè)人預(yù)習(xí)，獨(dú)立構(gòu)圖。每個(gè)學(xué)生找出該主題的關(guān)鍵詞和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，繪制出有關(guān)該主題的思維導(dǎo)圖。第二步，個(gè)人復(fù)習(xí)，首次修正構(gòu)圖。通過課堂學(xué)習(xí)，改進(jìn)完善教學(xué)前個(gè)人的首次構(gòu)圖。在制作思維導(dǎo)圖的過程中記下自己制作過程的問題或疑惑，以及自己的創(chuàng)新之處，以便在后面的小組交流中討論。第三步，課上小組協(xié)作構(gòu)圖。在小組合作構(gòu)造思維導(dǎo)圖時(shí)可以幫助小組成員理清知識(shí)脈絡(luò)，理解和表征問題，尋找解答辦法，最后提出解決方案。第四步，課后個(gè)人再次完善構(gòu)圖。教師引導(dǎo)各個(gè)小組之間進(jìn)行互相評(píng)論，根據(jù)評(píng)論結(jié)果，小組成員再各自進(jìn)行修改完善個(gè)人的思維導(dǎo)圖。

那么，思維導(dǎo)圖如何運(yùn)用于高中物理合作學(xué)習(xí)的課堂組織中呢？

合作學(xué)習(xí)小組一般以班級(jí)座位為主要基礎(chǔ)，根據(jù)本校班級(jí)座位編排6人一組。在繪制個(gè)人思維導(dǎo)圖時(shí)合作學(xué)習(xí)小組成員沒有地位差異，大家處于平等地位，在組內(nèi)交流時(shí)相互作用、相互依賴、相互交流。在重構(gòu)思維導(dǎo)圖的過程中，知識(shí)在交流中重組，在共享中倍增，但是每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)結(jié)果卻又是獨(dú)立中帶有互賴的，也就是說手段和目標(biāo)均有不同程度的合作。一般可以經(jīng)過以下幾個(gè)過程：第一步，物理合作學(xué)習(xí)任務(wù)的提出。運(yùn)用思維導(dǎo)圖提取頭腦中的相關(guān)知識(shí)，表征學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步，小組成員各自的頭腦風(fēng)暴。組員多層次多角度繪制個(gè)人思維導(dǎo)圖。第三步，小組討論交流。根據(jù)思維導(dǎo)圖，提取有用信息，繪制第一幅多重思維導(dǎo)圖。第四步，重構(gòu)思維導(dǎo)圖。根據(jù)交流信息，重構(gòu)思維導(dǎo)圖。第五步，重新構(gòu)建知識(shí)體系或者問題解決圖示，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

下面，筆者將以合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)案例——以復(fù)習(xí)課《萬有引力與航天》為例講講如何進(jìn)行實(shí)施。

復(fù)習(xí)是在新課講授結(jié)束后，為消化、鞏固知識(shí)點(diǎn)，歸納、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容或矯正學(xué)習(xí)中的偏差等采取的教學(xué)手段，復(fù)習(xí)是溫故知新的過程。復(fù)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，能夠很好地解決這些問題。在復(fù)習(xí)《萬有引力與航天》這一章中，筆者把思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行了一次特別的交流和討論，使他們更全面完整地掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其教學(xué)過程如下。

第一步，課前回憶、提出問題。讓學(xué)生自己回憶本章所學(xué)的主要內(nèi)容，將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課本目錄回憶單元知識(shí)。提出問題：萬有引力這一單元所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有哪些？有哪些重要的解題思路和方法？在這一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以先做部分提示，引導(dǎo)學(xué)生歸納萬有引力定律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。第二步，小組討論、頭腦風(fēng)暴。第三步，提取信息、拼接構(gòu)圖。學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論萬有引力定律一章重要知識(shí)點(diǎn)和解題思路。學(xué)生先花5分鐘時(shí)間簡單繪制個(gè)人思維導(dǎo)圖。合作總結(jié)萬有引力定律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并交流，用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)小組討論得到第一幅多重思維導(dǎo)圖。通過小組交流來完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。第四步，交流信息、沉思重構(gòu)。小組成員沉思，小組再討論重要的解題思路、規(guī)律和一般方法并總結(jié)交流后，小組繪制第二幅多重思維導(dǎo)圖。第五步：展示成果、完成任務(wù)。教師展示繪制較好的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)歸納。

將思維導(dǎo)圖教學(xué)策略運(yùn)用到物理合作教學(xué)中，學(xué)生的物理成績明顯提高，學(xué)生的合作態(tài)度、意愿和技巧也得到了一定程度的提高。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的整個(gè)過程中，通過小組成員之間的“頭腦風(fēng)暴”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深層次的領(lǐng)悟。在探討過程中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了鞏固和延伸。這種平等、寬松的學(xué)習(xí)氣氛為高效學(xué)習(xí)提供了良好的條件，促進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)取精神得到了很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉紅.新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究.上海師范大學(xué)，2010年3月. P25-30.

[2]居津.在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略研究.蘇州大學(xué)，2013年10月.P58.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)311814）