基于“微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的探索和實踐

張世俠

摘要：初中生通過基于微課的翻轉課堂學習的溝通，可以提高自身的化學知識掌握度?；瘜W素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期就可以實現(xiàn)的，它需要長期對初中生進行理論與實踐的講解與引導，讓初中生能夠變被動為主動，參與到實際的學習過程中去。本文以基于“微課的翻轉課堂”在初中化學教學中應用的研究為出發(fā)點，探究了現(xiàn)有的基于“微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的應用的情況，最后提出了幾點關于基于“微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的應用方面的建議。

關鍵詞：初中化學；微課；翻轉課堂；教學方法；化學素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0156

一、引言

對于一名初中生來說，不僅要學好語文、化學、英語等基本課程，還要提高自身的綜合能力。化學素養(yǎng)是基于微課的翻轉課堂教學過程中培養(yǎng)的主要能力，通過讓學生逐步建立對基于微課的翻轉課堂學習的終身興趣?；凇拔⒄n的翻轉課堂”在初中化學教學中的應用創(chuàng)新是十分有必要的，因為它會提高初中生的學習效率，同時也可以增強初中生的綜合素質。初中生在校期間，各項能力都需要全面提升，而提高學習效率最為關鍵。我們要讓初中生明白在初中時期要對自己提高要求，找到化學學習的正確途徑。同時，我們還要讓學生學會與同學、教師進行有效的溝通，以此來促進化學交流活動過程中學生友誼的產生，產生化學思維的碰撞。學生化學素養(yǎng)的提高需要我們教師參與進來，從而真正做到師生合心，其利斷金。因此，本文就基于“微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的應用進行分析，對于初中生來說具有十分重要的實際意義。

二、研究現(xiàn)狀

微課是化學教學的一項新型輔助教學工具，它可以幫助教師提高教學質量。與此同時，微課還可以讓學生在課下對基本學習內容進行復習與檢驗，在與其他同學進行思想交流和學習的同時，實現(xiàn)線上與線下的同步學習。學習是需要一定的學習工具進行輔助的，而微課的優(yōu)點在于讓學生隨時隨地進行基本內容的學習。特別是在學生的學習水平不一的情況下，我們可以讓學生對基本的學習內容進行復習，然后對不同難度的課程進行逐層次學習，以此來提高教學效率。如果說學生學習基礎差，就會跟不上學習節(jié)奏，所以要在平時的教學過程中，我們要注重學生基礎學習水平的提升。我們教師要深入了解學生的學習情況和狀態(tài)，采取有效的教學方法，讓學生把握學習的內涵，減少他們自身的學習負擔。基于微課的翻轉課堂是值得我們教師做更進一步的探究的，因為課程形式的轉變往往會提高學生的學習效率。微課可以讓學生隨時隨地進行學習，大大地提高了教師的教學質量和學生的學習效率。我們在具體教學過程中會發(fā)現(xiàn)基于微課的翻轉課堂教學過程復雜，教師在做完理論和實踐示范之后，教學實踐效果不佳。尤其是部分學生在微課的翻轉課堂中學習沒有按照規(guī)范進行學習，就有可能導致較為嚴重的后果。學生在微課學習時，如果只是為了學習而學習，就會導致學習效率不高。其實，我們完全可以通過讓初中生互相幫助、監(jiān)督的方法提高學生的化學素養(yǎng)，進而提高教學質量。

三、教學策略

1.了解學生化學學習水平，幫助學生選擇適合自己的微課內容

在基于微課的翻轉課堂過程中，教師可以提前明確自己的教學起點，并且將教學的具體實施環(huán)節(jié)具體化，真正地把學生作為培養(yǎng)的主體，理解學生自身學習基礎水平與其他同學的差距，注重學生自身的個性化發(fā)展與提高過程，制定屬于不同學生的教學計劃。初中生能夠選擇參與初中微課，說明最初對基于微課的翻轉課堂是有一定興趣的。但是有興趣不代表學生的實際學習水平高。所以，我們應該讓初中生就基于微課的翻轉課堂學習過程進行總結，從適合不同層次的初中生學習的方式中找到適合自己的方法。在深入調研學生基本學習情況和學習目標規(guī)劃過程階段，要注重了解學生學習能力的不足之處，讓學生學會分析基于微課的翻轉課堂學習的要點?，F(xiàn)有初中生普遍存在學習基礎差，化學素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象。初中生在學習過程中，參加技巧學習時就已經耗費了很多精力。在學習方法創(chuàng)新這一方面，基本上是沒有時間去思考的。這就說明我們應該調整學生的反思時間，讓其積極參與基于微課的翻轉課堂學習理念的實踐。

2.創(chuàng)新微課教學方案，提高學生化學素養(yǎng)

有效的學習方法并不是適用于每一個學生，它是需要學生進行客觀的自我學習評定，然后在教師的引導下，結合自身的實際情況選擇適合自己的學習方法。從而在以后的學習過程中，逐漸縮小與其他同學的差距，提高自身的化學素養(yǎng)。目前來說，教學方法在化學教學過程中的影響就顯得尤為重要，我們教師應該就這一點進行深入思考，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。而且基于微課的翻轉課堂教學過程需要理論和實踐相結合，提高初中生的綜合能力?；谖⒄n的翻轉課堂學習是一個將理論付諸于實踐的過程，具體離不開教師與學生的溝通。我們應該認清教學現(xiàn)狀，讓學生理解自身學習基于微課的翻轉課堂的優(yōu)點，在優(yōu)勢方面謀求更快更好的進步。教學過程中，我們要重視評價這一環(huán)節(jié)。評價是微課教學的一個重要環(huán)節(jié)，我們既要加強初中生之間、師生之間的互評工作，也要重視初中生對微課本身學習過程的評價。

四、結束語

學生只有學會從自身找原因，分析學習方法的適用性，才有可能激發(fā)學生自身的化學素養(yǎng)。初中化學教學過程中通過引入基于微課的翻轉課堂這一實際環(huán)節(jié)，可以在一定程度上很好地引導初中生綜合素養(yǎng)發(fā)展，進而在愉快的學習氛圍中獲得知識，從而保證了他們學習化學的積極主動性。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學527500）