蘇芹 劉傳印

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上利用Flash輔助教學(xué)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)能有效優(yōu)化圖形與幾何教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，本文針對(duì)小學(xué)圖形與幾何教學(xué)中運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、突破教學(xué)難點(diǎn)的策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;Flash動(dòng)畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0021-02

Use Flash Animation to Optimize Graphics and Geometry Teaching

（Jingji Primary School，Weishan County，Jining City，Shandong Province，China）SU Qin（Zhangzhuang Primary School，Mapo Town，Weishan County，Jining City，Shandong Province，China）LIU Chuanyin

【Abstract】In the process of elementary school mathematics teaching，teachers use Flash to assist teaching in the class‐room，which has a strong role in improving classroom teaching efficiency.Graphics and geometry are one of the key con‐tents in elementary school mathematics teaching.The use of Flash animation can effectively optimize graphics and geome‐try teaching，so as to achieve twice the result with half the effort.Based on this background，the strategy of using Flash ani‐mation to create teaching situations，solid basic knowledge，and break through teaching difficulties in primary school graph‐ics and geometry teaching was explored.

【Keywords】Elementary school mathematics;Graphics and geometry;Flash animation

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行理解往往是比較簡(jiǎn)單的，而對(duì)于進(jìn)一步抽象且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在理解時(shí)就容易出現(xiàn)困難，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索對(duì)于復(fù)雜抽象知識(shí)的教學(xué)手段，通過(guò)各種方式進(jìn)行展示并且降低理解難度。利用Flash制作教學(xué)輔助工具，可以讓過(guò)去死板的板書(shū)“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)可以做到畫(huà)面與聲音的結(jié)合，更為直觀地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在利用Flash工具制作教學(xué)輔助課件時(shí)，可以綜合使用視頻、圖片、音頻等手段，努力創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中所傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，并且因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)輔助課件本身具備一定的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大幅提升，可以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的求知和探索的愿望，打破思維的局限，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效率和效果。

例如，一位教師對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就使用了Flash制作教學(xué)輔助用的動(dòng)畫(huà)課件，教師首先在軟件中繪制一個(gè)圓形進(jìn)行縮放等操作，并且對(duì)每個(gè)動(dòng)畫(huà)動(dòng)作加以標(biāo)注說(shuō)明，解釋圓形的各種特點(diǎn)，在動(dòng)畫(huà)執(zhí)行過(guò)程中，相關(guān)特點(diǎn)介紹也就同時(shí)顯示在旁邊，這樣可以帶給學(xué)生一種交互體驗(yàn)的感覺(jué)，既有讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)的主觀操作，又能即時(shí)反饋信息，學(xué)生對(duì)于此類(lèi)信息的接受程度也就更高，而教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)課件的控制來(lái)全程把控課堂節(jié)奏。如在課堂開(kāi)始階段，先在課件中展示圓形，并且提問(wèn)學(xué)生生活中可以見(jiàn)到的圓形物體都有什么，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，在學(xué)生思考得差不多的情況下，教師可以控制Flash動(dòng)畫(huà)課件播放之前制作好的展示生活中圓形物品的部分內(nèi)容，做到知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重合印證。

二、運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，F(xiàn)lash軟件很早就被大量使用，該軟件制作動(dòng)畫(huà)的核心過(guò)程是基于矢量圖形按照時(shí)間軸變化進(jìn)行圖像變化的技術(shù)，同時(shí)該軟件在所展示的畫(huà)面中可以任意設(shè)置自由進(jìn)行交互的點(diǎn)，畫(huà)面里的每一個(gè)區(qū)域都可以被設(shè)計(jì)為可點(diǎn)擊目標(biāo)，或者可以主動(dòng)插入各種互動(dòng)按鈕等。在課堂教學(xué)過(guò)程中使用這種教學(xué)輔助課件，可以在展示知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生所提出的各類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，教師發(fā)揮了制作Flash動(dòng)畫(huà)課件在這節(jié)課程中的天然優(yōu)勢(shì)，首先以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可以見(jiàn)到的物品作為基礎(chǔ)，采集視頻照片，并且在計(jì)算機(jī)上對(duì)圖片進(jìn)行處理，如拍攝電風(fēng)扇的葉片、大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片、汽車(chē)輪胎等，并且在Flash軟件中制作動(dòng)畫(huà)還原其轉(zhuǎn)動(dòng)的場(chǎng)景，還可以設(shè)置互動(dòng)按鈕，將靜止和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種狀態(tài)設(shè)置為可以由人為操作自行切換，通過(guò)這一個(gè)小操作拉近學(xué)生對(duì)該知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

接著，教師可以深入對(duì)這幾類(lèi)物品轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)講解，將其進(jìn)行分解如風(fēng)扇葉片整體可以看作是一個(gè)圓形，它的旋轉(zhuǎn)是圍繞著圓心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，而風(fēng)扇的每一個(gè)葉片又可以單獨(dú)看作一個(gè)獨(dú)立的三角形，它是圍繞著兩條長(zhǎng)邊的交匯點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。這時(shí)在Flash課件中可以對(duì)相關(guān)圖形標(biāo)記出輪廓線(xiàn)，如將風(fēng)扇整體圈成一個(gè)圓形，將單獨(dú)的葉片圈出三角形的線(xiàn)條，并且對(duì)其旋轉(zhuǎn)的中心標(biāo)記出醒目的點(diǎn)，再重復(fù)讓其旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的直觀理解。在這一節(jié)課程中Flash課件的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，較傳統(tǒng)授課方式中教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式具有很大的進(jìn)步。但是教師在制作Flash課件時(shí)也應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，例如每秒幀數(shù)不宜過(guò)高，使用圖片不能過(guò)于復(fù)雜等，這些限制的目的是降低學(xué)生注意力被分散的可能性，同時(shí)一定要控制動(dòng)畫(huà)的播放速度，不能過(guò)快導(dǎo)致學(xué)生看不清，也不能過(guò)慢讓學(xué)生喪失專(zhuān)注力。

三、運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在利用Flash軟件制作教學(xué)輔助視頻課件時(shí)，還可以通過(guò)視頻能交互展示的特點(diǎn)，為學(xué)生直觀提出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其直接體現(xiàn)在課件中，讓學(xué)生饒有興趣地觀看視頻課件的同時(shí)，自覺(jué)記憶相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教師對(duì)《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是給學(xué)生提供紙質(zhì)的三角形卡片，讓學(xué)生通過(guò)折紙、裁剪等方式將三角的三個(gè)角內(nèi)拼，最終形成一個(gè)矩形的方式來(lái)理解三角形三個(gè)內(nèi)角和為180°的教學(xué)模式;或者采用讓學(xué)生使用量角器對(duì)任意三角形的三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量并且相加的方式，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證課本中所傳遞的知識(shí)點(diǎn)。然而，這樣的教學(xué)方式存在學(xué)生操作中可能有誤差的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生折角對(duì)不齊或測(cè)量結(jié)果不為180°的時(shí)候，往往會(huì)提出問(wèn)題說(shuō)三角形的三個(gè)內(nèi)角有沒(méi)有可能不是180°，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)了求證失敗的經(jīng)歷，其帶來(lái)的效果是負(fù)面的，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)建立自主學(xué)習(xí)的能力是不利的。而教師使用Flash軟件制作教學(xué)輔助動(dòng)畫(huà)課件后，由于動(dòng)畫(huà)中的圖形都是標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生只需對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行互動(dòng)式操作，在計(jì)算機(jī)屏幕上對(duì)三角形的三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行裁剪和拼接，其結(jié)果都能完美契合教師想要表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，也進(jìn)一步降低了學(xué)生探索操作時(shí)的難度，利于他們直接從核心知識(shí)層面探索真理，而不是僅僅局限于“我為什么操作不好”這個(gè)層面，提升了課堂教學(xué)的效率，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自信心。

總之，在這個(gè)新時(shí)代，學(xué)習(xí)不再是作為學(xué)生這個(gè)身份所特有的，越來(lái)越多的知識(shí)和越來(lái)越快的知識(shí)更新頻率，要求人們終其一生都要不斷學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也必須實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)，在課堂教學(xué)中探索引入全新的教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李光明.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字化Flash技術(shù)的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（13）.

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（責(zé) 編 楊 菲）