孫英華

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是指團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在合作過(guò)程中不斷進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)的成員負(fù)責(zé)各自的職務(wù)，明確分工，相互溝通，負(fù)責(zé)接收，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)成員間的信賴度。小組共同學(xué)習(xí)已成為改變教師教育方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的主要教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;小學(xué)教學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，要求學(xué)生相互合作，共同討論并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。教師應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，督促學(xué)生認(rèn)真參與合作學(xué)習(xí)，積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力。因此，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究意義重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的重要意義

（一）促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主體，只有盡早融入到社會(huì)中才能成為社會(huì)所需人才，更好地服務(wù)社會(huì)。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造相互了解、交流和溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)主要由教師統(tǒng)一安排，圍繞教材內(nèi)容和大綱要求，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。為了達(dá)到更理想的教學(xué)效果，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與情景問(wèn)題相結(jié)合，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，以積極心態(tài)來(lái)解決問(wèn)題，探索答案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）有意義的分組

首先，小組人數(shù)必須合理，一般4—6人，人數(shù)過(guò)多會(huì)對(duì)學(xué)生的交流和個(gè)人才能的展示不利，人數(shù)過(guò)少會(huì)對(duì)學(xué)生的交流和相互支持不利。其次，組織為了確保多樣性和互補(bǔ)性，遵循團(tuán)隊(duì)凝聚力的原則。教師必須了解學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，小組成員人格的差異不僅幫助學(xué)生，還能夠自我完結(jié)和提高，并為學(xué)生之間公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。課堂上，小組成員積極地合作，男女在小組間交流，或是小組間角色的交換和輪換，不僅使學(xué)生能夠自由融入社會(huì)，也改變了學(xué)生的長(zhǎng)期狀態(tài)，一部分學(xué)生屬于受屬狀態(tài)，其他的一部分學(xué)生處于從屬狀態(tài)，保證給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。教師不僅要注意學(xué)習(xí)小組成員的作用，還要改變以往的課程教學(xué)方式，可以在課堂的角落里設(shè)置一個(gè)圓桌，這樣很容易拉近學(xué)生之間的距離。

（二）合理分配小組成員

教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般情況下，教師就讓前后桌六位學(xué)生成為一組，但是這種分組方式簡(jiǎn)單但存在弊端，因?yàn)閷W(xué)生在教室中的位置一般為前邊是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，后邊是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這種分組方式就導(dǎo)致小組之間難以促進(jìn)提高，可能學(xué)習(xí)成績(jī)好的小組合作學(xué)習(xí)效果好些，但差生小組就差強(qiáng)人意了，因此教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面進(jìn)行考量分組，例如，在教授認(rèn)識(shí)厘米、分米、米時(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)利用起小組合作學(xué)習(xí)方式，在分組時(shí)，可以在每個(gè)小組內(nèi)安排學(xué)習(xí)成績(jī)存在層次，性格之間存在差異的同學(xué)，讓他們之間性格互補(bǔ)，成績(jī)互補(bǔ)，這樣才可以相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助理解能力弱的學(xué)生，他們?cè)谡n下也可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)幫扶，既可以提高成績(jī)，又可以彌補(bǔ)性格缺陷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）采取分層教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

分層教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系的重要方向，依據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱、知識(shí)水平高低及邏輯思維能力等多方面，將學(xué)生劃分成不同的組別，針對(duì)不同組別制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，以強(qiáng)化訓(xùn)練為主，使學(xué)生的綜合能力得到提升;對(duì)于能力弱的學(xué)生，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。采用分層教學(xué)能夠改變以往教學(xué)模式存在的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。采用分層教學(xué)方式，需要特別注意的是，不能讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，要及時(shí)調(diào)整分組情況，不能將學(xué)生固定到某個(gè)組別，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生交流、協(xié)作，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率和效果，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，可以適當(dāng)增加合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用范疇和頻率。小組合作學(xué)習(xí)模式符合小學(xué)生的心理狀態(tài)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組溝通交流過(guò)程中主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)，與同學(xué)分項(xiàng)自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們共同交流討論，不僅能夠掌握更加豐富的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品格，提升數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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