伍玉書

摘? 要：在升學(xué)壓力越來越緊張的當(dāng)下，小學(xué)生的課業(yè)壓力的情況越來越越引起社會的關(guān)注，在此背景下，學(xué)校也越來越重視課堂教學(xué)的高效性，注重培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。為了有效的減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，并培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的思維能力，如何提高學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)則成為教師面臨的一大難題。而將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生在日常生活中，也能夠感受到數(shù)學(xué)知識，更能有效地將課堂拓展到學(xué)習(xí)生活中的方方面面，加強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)共鳴;輔助理解;加強(qiáng)實(shí)踐

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0101-01

隨著“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處”這一疑問的發(fā)酵，在學(xué)生的心里也不斷扎根，越來越多的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有什么用處，而這是在當(dāng)下浮躁社會中普遍存在的問題，因此教師更要注重小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，嚴(yán)厲打擊“學(xué)習(xí)無用論”。通過結(jié)合實(shí)際的生活問題與繁瑣的數(shù)學(xué)知識，不僅能夠解開學(xué)生的這種疑惑，而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自然而然地用到數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，達(dá)到一石二鳥的作用效果。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

正如前文所提到過的，不能夠使小學(xué)階段的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是沒有用處的，通過具體的生活常識與最基本的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感和認(rèn)同感。這樣不僅能夠消除學(xué)生心中的疑惑，更能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變以往的被動接受的局面，這兩種不同的心理狀態(tài)往往會產(chǎn)生千差萬別的作用效果。所以也要求教師能夠熟練的掌握自己所教授的教材，并且在自己的日常生活中善于觀察和聯(lián)想，能夠使日常生活和數(shù)學(xué)知識完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在教授“物體和圖形”時(shí)。這是小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于剛升入小學(xué)的學(xué)生而言，可能對于小學(xué)教學(xué)模式不太適應(yīng)，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品或者是家庭生活中的物品，幫助學(xué)生來理解具體的物體和圖形。例如，學(xué)生的書本是什么形狀，或者誰能夠說出一些常見的是長方形的物品等等，從這些身邊易于觀察和發(fā)現(xiàn)的小物品，來展開課堂教學(xué)，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使學(xué)生獲得熟悉感和認(rèn)同感，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，積極探索的開創(chuàng)精神。

2.輔助知識理解

對于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，智力還沒有完全開發(fā)，理解能力和接受能力都不是很高，因此不免有些學(xué)生難以理解許多復(fù)雜的知識，尤其是對數(shù)學(xué)這種邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，在某些部分的確枯燥難懂，這時(shí)教師如果能夠結(jié)合具體的實(shí)際生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過衣食住行理解運(yùn)算法則，使學(xué)生能夠直觀的感受到如何運(yùn)用這些內(nèi)容，能夠有效的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有益的思考，幫助學(xué)生加深對知識的理解。同時(shí)教師要注意把控教學(xué)節(jié)奏，掌握好其中的度，最主要的還是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在這個(gè)教授過程中不能有失偏頗，畢竟生活實(shí)際的例子只能輔助學(xué)生進(jìn)行理解，在應(yīng)試教育的模式下，最終還是要落實(shí)到考試上來。

例如，在教授“克和千克”時(shí)。對于這種具體的計(jì)量單位，更是要結(jié)合實(shí)際情況來幫助學(xué)生加以理解，否則學(xué)生心里很難會有一個(gè)清楚而準(zhǔn)確的概念。教師可以通過提問學(xué)生，粉筆應(yīng)該是幾克還是幾千克，或者學(xué)生的體重應(yīng)該是用克還是千克來表示等等，來先幫助學(xué)生理解克和千克之間的區(qū)別。但是在這一階段，教師要注重把握教學(xué)時(shí)間，掌控整體的教學(xué)進(jìn)度，不能夠花費(fèi)太多的時(shí)間，然后在學(xué)生理解了一些基本概念之后，使學(xué)生自己通過身邊的事物來舉例，說明達(dá)到真正的理解。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐

對于綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)，其中一項(xiàng)重要的體現(xiàn)內(nèi)容就是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是亙古不變的真理。一方面能夠檢查學(xué)生的知識掌握程度，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識有了一個(gè)極為熟練的運(yùn)用，那么在日常的學(xué)習(xí)生活中自然而然的能夠加以運(yùn)用。然后在老師的引導(dǎo)下，通過科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐過程，更有助于學(xué)生對知識的理解，在“溫故”過程中而“知新”。

例如，在教授“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)。其中有一部分知識是鍛煉學(xué)生的口算能力，這樣也能夠極大的提高學(xué)生的計(jì)算效率，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在應(yīng)試考試中，加快學(xué)生算數(shù)的速度，為學(xué)生爭取到更多的寶貴時(shí)間。針對這部分內(nèi)容，教師就可以在課堂上舉辦一些搶答活動或者是積分賽的形式來幫助學(xué)生提高自己的口算能力，也能將自己學(xué)習(xí)的知識加以運(yùn)用，反過來促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶和理解程度。

總之，通過實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，能夠有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的共鳴，加深學(xué)生對知識的理解，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力，然后通過運(yùn)用到實(shí)踐過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）

[2]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）