黃玲

摘 ?要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，本文對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進行了解釋，并以滬教版教材為案例，論述學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點和運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的有效方法，從而提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;初中化學(xué);自主探究

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0093-01

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助其熟練掌握化學(xué)知識，獲得更好的教學(xué)效果。

（1）教學(xué)最優(yōu)化

衡量教學(xué)效果是否最佳需要關(guān)注花費時間和教學(xué)效果。如何在最短的時間內(nèi)達到最大的教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式改變了過去教師填鴨式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分利用時間，提高課堂教學(xué)時間的有效性，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點更加突出。

（2）建構(gòu)主義

在教學(xué)過程中，學(xué)生不能被動接收教師所講授的知識，而是要通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到知識，教師講授的知識只是依據(jù)教師的經(jīng)驗篩選出來的，并沒有考慮到學(xué)生的需求，這使得教師所講授的知識對學(xué)生而言并不能激發(fā)太大的興趣。這時應(yīng)該讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)，讓其根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)知識。教師要幫助學(xué)生建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)，為其學(xué)習(xí)感興趣的知識保駕護航。

2.運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的有效方法

（1）課前提出問題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在教育領(lǐng)域中的突出體現(xiàn)是，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的重要群體，教師要充分尊重學(xué)生的價值，始終將學(xué)生的需要和要求放在首位，根據(jù)學(xué)生的掌握知識的多少編制學(xué)案。這一做法順應(yīng)了時代的進步和發(fā)展，奠定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。建立教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該以學(xué)生為主，避免目標(biāo)太高，學(xué)生無法完全吸收知識，久而久之讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。除此之外，教師應(yīng)該在學(xué)生所認(rèn)知的生活中進行聯(lián)想，實現(xiàn)化學(xué)知識的生活化。教師需要結(jié)合學(xué)生的理解程度，提出合理的問題。以滬教版化學(xué)教材中《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！窞槔?，先提出問題：“根據(jù)前面的學(xué)習(xí)和已有的經(jīng)驗，你對物質(zhì)的構(gòu)成微粒有怎樣的認(rèn)識？可用哪些事實來解釋你的認(rèn)識？”首先把學(xué)生帶入到課堂，讓學(xué)生分組自由討論，并選出代表對所在小組討論的結(jié)果進行匯報。教師根據(jù)匯報的內(nèi)容，指出內(nèi)容的不足，進而開始本節(jié)課的講解。這樣，學(xué)生就能夠深刻掌握當(dāng)堂課的知識點并靈活運用到習(xí)題和生活當(dāng)中。

（2）在課堂中創(chuàng)建合理的問題情境

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)重點，從大局出發(fā)構(gòu)建問題情景，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生時刻保持探究問題的熱情。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的分類時，應(yīng)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中明確了解化學(xué)反應(yīng)的分類以及各反應(yīng)類型的意義。接著提出問題，在對基本概念進行分析之后，問題就變得簡單清晰。此外，學(xué)案的編寫應(yīng)更注意分層，將知識由淺入深，讓學(xué)生更好的融入到課堂中，通過聽講緊跟教師思路提出或回答一系列問題，為其未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是，學(xué)案不能只是給學(xué)生提供參考資料，要充分發(fā)揮自身價值。學(xué)生應(yīng)用學(xué)案時，要重點提升自己自主探究的能力，擺脫傳統(tǒng)的機械式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真選擇課后習(xí)題，設(shè)計出有針對性的學(xué)案。但目前的問題在于學(xué)生剛開始使用學(xué)案時，有不少學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性差。教師應(yīng)及時分析問題的原因，耐心與學(xué)生交流，逐步教會學(xué)生如何使用學(xué)案，從而使學(xué)生學(xué)的輕松，能積極主動參與到課堂當(dāng)中，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（3）進行有效的互動

教學(xué)活動的展開要以師生之間的情感交流為背景，所以教師在提出相應(yīng)的問題之后，可留出一部分時間，讓學(xué)生自由交換解題思路，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時教師在提出問題后也要注重和學(xué)生的互動，了解學(xué)生的思維，對錯誤的地方及時作出調(diào)整和改進。同時，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的知識體系，讓學(xué)生親自動手參與到對知識的探究過程中，使學(xué)生收獲到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)化學(xué)。但是，教師在運用學(xué)案講課時，也應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進行積極的探究。

（4）在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生突破重點

化學(xué)教學(xué)中的定律、方程式、概念、法則都是一些較抽象的內(nèi)容，從這些抽象的內(nèi)容中找到知識的本質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段之一。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)具體的內(nèi)容采取科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，幫助學(xué)生掌握知識難點。

（5）進行教學(xué)總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不僅僅是傳授學(xué)生新的內(nèi)容，而且要為學(xué)生進行每一段知識的總結(jié)。教師在上課之前，可以對前一節(jié)課的知識進行梳理，從而快速聯(lián)系兩節(jié)課所學(xué)到的知識。這樣加深了學(xué)生對知識的記憶，而且培養(yǎng)了其的學(xué)習(xí)能力，使其得到全面發(fā)展。此外，任何學(xué)案的編寫都離不開教材本身，教師在教學(xué)過程中僅憑學(xué)案講授知識的行為是不可取的。學(xué)案在教學(xué)過程中僅僅是一種輔助，教師必須認(rèn)真研究教材內(nèi)容才能很好的完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，使得教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。另外，有些學(xué)生在使用學(xué)案的時候，會將大部分精力用在完成學(xué)案的練習(xí)題上，而忽視課堂的活動，面對這種情況，教師應(yīng)及時向?qū)W生提問一些基礎(chǔ)的知識，這樣學(xué)生才會認(rèn)真自學(xué)教材，真正理解所學(xué)的知識。除此之外，教師在課堂上還要確保課堂上無死角出現(xiàn)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的一種常用手段。教師通過設(shè)置有針對性的問題、引導(dǎo)學(xué)生思考，全面分析化學(xué)教材制定教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在初中化學(xué)中，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮極大的作用，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]張秀瑾.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（06）：23