王佳妮

摘 要：小學德育教育優(yōu)化能夠?qū)嵸|(zhì)性的引導(dǎo)小學生形成相對正確的三觀基礎(chǔ)，能為學生成為一個心理健全的人做好鋪墊，對社會的和諧發(fā)展有較大的推動作用。為保證其實施效果，需要借助媒介，實現(xiàn)德育教育的飽滿化及德育教育具體化，防止德育教育生硬，不被學生理解接受。本文主要研究的內(nèi)容為小學音樂教學德育滲透原則以及滲透的路徑。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學 德育滲透原則 德育滲透路徑

小學音樂課程能夠放松學生的身心，能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)感，以及提升學生的審美以及欣賞能力，能夠豐富學生的生活，形成一個良好的熏陶環(huán)境。在這一相對輕松，相對和諧的氛圍中滲透德育教育內(nèi)容，能夠保證事半功倍，能夠讓學生更為直觀的理解德育教育知識，以及相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)嵸|(zhì)性的接受，逐步地融入自我觀念中，以及逐步應(yīng)用到生活中。因此，需要深入的探討小學音樂教學中有效滲透德育教育的策略，小學音樂教育與德育教育融合的方式，來保證在不影響小學音樂正常教學的情況下，引導(dǎo)德育教育的開展，實現(xiàn)兩者相互促進，相互推動的效果，學生的綜合素質(zhì)，綜合能力也能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，能夠逐步地推動小學整體教學的提升，對于教育體系的優(yōu)化也有間接的推動效果。

一、小學音樂教學中德育滲透的原則

1.學生主體原則

小學音樂教學中實現(xiàn)德育教育有效滲透需要遵循的原則為以學生為主體原則，學校存在的意義就是培養(yǎng)人才，教授知識，學生是知識吸收學習的主體，從學生角度出發(fā)，才能夠保證教學的質(zhì)量以及教學的效率，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習的主動性，以及學生學習狀態(tài)的科學合理性。在小學音樂融入德育教育過程中，需要將學生視為主體，觀察了解學生的狀態(tài)，進行課堂教學方式，教學內(nèi)容，教學形式等的合理調(diào)整，給予學生足夠的自我發(fā)揮空間，探討空間，以及疑問解決空間等，能夠提升學生的參與感，以及能夠讓學生在參與過程中累積經(jīng)驗，累積知識，能夠讓學生掌握更多知識，能夠讓德育教育的開展更為順利，能夠讓教師的引導(dǎo)效果提升，能夠?qū)嵸|(zhì)性地讓學生深刻認知到音樂學習并非單純的樂理知識學習，還需要理解其深含的道理，讓學生自主約束自我，規(guī)范品德修行^[1]。

2.創(chuàng)新原則

小學音樂教學中滲透德育教育必須遵循的原則還包括創(chuàng)新原則，包括教學方法的創(chuàng)新，教學理念的創(chuàng)新，教學工具的創(chuàng)新等。教學理念創(chuàng)新就是需要深刻的認知到藝術(shù)與德育教育是相輔相成的，不是分割的個體，兩者之間關(guān)聯(lián)緊密，要將兩者合理交融開展教學;教學方法創(chuàng)新則是根據(jù)教學的內(nèi)容，采取合理的教學方法，能夠保證教學的質(zhì)量，以及教學的趣味性，能夠保證學習以及教學處于相對愉悅的氛圍中;教學工具創(chuàng)新則是引入多媒體，角色扮演相關(guān)工具等，讓學生能夠接觸到更為具體的知識，以及更為多層次的知識。

3.因材施教原則

因材施教原則，就是根據(jù)學生的表現(xiàn)，學生的狀態(tài)，適時調(diào)整教學策略以及教學方案，同時針對學生制定具體的指導(dǎo)方案，來保證教學的質(zhì)量，以及教學的效率，保證教學效果達標。

二、小學音樂教學中德育滲透路徑

1.作品優(yōu)化選擇

小學音樂教學中實現(xiàn)德育滲透的方法包括作品優(yōu)化選擇，并非所有的音樂作品都能夠映射出德育教育相關(guān)知識，也并非所有作品都適合融入德育教育，如若強硬引導(dǎo)，會導(dǎo)致學生產(chǎn)生一定的不確定性，以及無法理解德育教育內(nèi)容，甚至于導(dǎo)致學生產(chǎn)生排斥心理，影響德育教育的后續(xù)開展，以及影響音樂教學的正常開展^[2]。具體操作為，首先進行作品篩選，對于缺乏藝術(shù)性，內(nèi)容雜糅，庸俗媚爛的作品直接剔除，在進行選擇的音樂作品深刻分析，確定合適滲透德育教育相關(guān)知識的作品，并且確定滲透的方法，保證滲透的自然性，以及合理性。在小學音樂教學中滲透德育教育需要注意時機，注意合適性，以及注意頻率，保證音樂教學的重要性，德育教育的引導(dǎo)性。

2.情境教學法

小學音樂作品對于小學生而言往往相對抽象，難以理解，更遑論滲透德育教育相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合情境教學法，能夠讓學生在理解作品的基礎(chǔ)上，進一步的探討以及清晰相關(guān)的德育知識，并且達到潛移默化的效果^[3]。以小學音樂中《團結(jié)就是力量》為例，讓學生根據(jù)歌詞，根據(jù)自我的理解，進行場景的設(shè)計以及臺詞的設(shè)計，在進行排練，進行表演，在此過程中，學生能夠向教師請求幫助，最后學生進行總結(jié)，明確這一歌曲表達的情感，教師在進行補充說明，這能夠讓學生更為深切的理解到團結(jié)的重要性，以及愛國情懷，軍人之姿等，在參與過程中，學生能夠深刻的感知到這種情感，能夠保證學生接受以及吸收這一德育教育內(nèi)容。

3.課外知識融入

為保證德育滲透的深度，需要融入課外相關(guān)知識，在小學音樂教學過程中，對教學的作品進行分析，引入相關(guān)的課外知識，以及相關(guān)的德育教育引導(dǎo)內(nèi)容等，讓學生能夠在拓寬自我視野，認知的情況下，能夠更為輕易，更為深入的理解以及接受相關(guān)的德育教育知識內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)提升學生藝術(shù)性，學生綜合素質(zhì)，綜合能力^[4]。

結(jié)語

小學音樂教學中滲透德育教育嚴格遵循相關(guān)原理，以及按照有效路徑進行，能夠保證滲透的深入性，以及自然性，能夠保證音樂教學中引導(dǎo)學生形成健全的人格，能夠保證學生的完善發(fā)展，學生的健康成長。

參考文獻

[1]董小如.小學音樂教學德育滲透的原則及路徑研究[J].學周刊，2019，（23）：156.

[2]王麗杰，趙艷.小學音樂教學德育滲透的原則及路徑研究[J].黃河之聲，2018，（15）：78-79.

[3]李秋君.以樂育人潤物無聲--淺談小學音樂教學中的德育滲透[J].新課程·小學，2013，（9）：49-49.

[4]楊巍巍.如何在音樂課堂教學中滲透德育[J].學生之友（初中版）上，2011，（2）：74.