問題導學在高中地理教學中的應用策略

朱培春

摘要：高中地理作為高中教學學科中的重要組成部分，對提升學生地理知識，提高學生空間思維能力，培養(yǎng)學生地理意識與應用能力具有十分重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進，對高中地理的教學工作提出了全新的要求，基于問題導向的高中地理教學模式，通過有效的問題設計，引導學生在地理學習中開啟思維，進行主動積極的思考，激發(fā)學生對地理學習的興趣，增強學習信心。本文通過探討問題導學在高中地理教學中的應用策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：問題導學;高中地理教學;應用策略

引言：

隨著新課程改革的深入推進，高中地理教學不但要關注學生對地理知識的學習，更關注的是如何通過有效的教學方法提升學生的地理思維及應用能力。地理是一門較為抽象的學科，對學生的空間思維能力及分析能力的要求較高，因此教師應重視巧妙、合理的問題情境設計，通過有效問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生進行獨立思考和主動探究的意愿，提升教學水平，促進地理教學工作的有效開展。

一、以學生興趣與教學重點進行問題導入

基于問題導向的地理教學設計的目的，是通過問題的導入更好的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生在地理學習中的主觀能動性，發(fā)展學生大膽假設與實踐探究的能力，從而促進地理教學效果的提升。因此在進行高中地理問題導入教學的設計時，應按照以下原則設計問題，才能確保問題設計能夠滿足學生的實際需求與教學要求，充分發(fā)揮其作用[1]：

首先，問題的設計應具有針對性。高中地理教學中問題的設計應基于教學目標、教學重點與教學進度，突出教學主題，與教學內容高度契合，有效輔助教學。

其實，問題的設計應具有啟發(fā)性。在進行問題設計時，教師應注重突出問題的啟發(fā)性，問題的提出應能夠引導學生對地理問題進行有效的探究，養(yǎng)成主動思考、主動解決問題的能力。

再次，問題的設計應具有趣味性。教師在進行問題設計時，應注意其趣味性，可以通過多樣化方式，結合社會潮流進行問題設計，通過這樣的方式吸引學生的注意力，提高學生對問題進行思考的興趣，保障教學效果。

最后，問題的設計應具有遞進性。地理學科知識是具有層次性的，學生的思考過程也是層層遞進的，教師在進行問題設計時，應注意其層次性和遞進性，依據教學內容層層展開，避免因問題內容間的斷層給學生的思考和結論的得出帶來困難。

二、引導學生對問題進行多角度探究

基于問題的高中地理教學實踐，應當注重培養(yǎng)學生從多角度對問題進行探究的能力，多角度探究以學生作為教學工作的主體，通過教師的有效引導，在自主探索和自主分析的過程中解決學習中的問題，分析事物的內在屬性及關聯(lián)，尋找規(guī)律，總結方法，形成能力并建立起自主的認知模型與學習架構。多角度探究在高中地理教學中的應用，利用具有探究性的地理知識及問題，引發(fā)學生進行自主的思考，通過學習、討論等形式，形成結論，從而循序漸進促進學生獨立思考能力的不斷提升。

三、創(chuàng)設良好的問題式教學氛圍

基于問題導向的高中地理教學工作，要求教師在開展教學工作時，應以創(chuàng)新的思維注重對學生的啟發(fā)和引導，為學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，態(tài)度溫和且具有親和力，問題的提出、推導和驗證過程既不要過度干擾學生的思維，也不要給學生造成壓力，更不要強迫學生進行回答;以幫助學生尋找解決問題的方法為目的，積極尋求解決問題的有效策略。課上提問應本著開放、平等的原則，給予每個學生公平的答題機會，鼓勵學生以問題入手，積極探究、大膽發(fā)言、分享思路、樂于交流，從而逐漸引導學生在思考中提高學習能力，促進地理核心素養(yǎng)的不斷提升。

四、貼近生活的問題設計

地理知識來源于生活而應用于生活，在基于問題導向的高中地理教學工作中，教師應注重結合地理教材的知識點，從生活化的場景和現(xiàn)象入手，設計生活化的問題情境，由生活入手，在學生熟悉的生活場景中進行地理教學內容的設計，將地理問題融合于學生的日常生活場景中，改變學生對地理學科的刻板印象，激發(fā)學生通過對問題進行探究，積極尋求解決方案的積極性，引導學生在熟悉的生活場景中進行自主的學習探索，從而促進教學效果的提升。

例如，在高一地理《自然災害對人類活動的影響》一課的教學中，教師可以通過視頻教學的方式，在課程開始前播放一些在生活中發(fā)生的自然災害如地震、海嘯、洪水、火山爆發(fā)等的視頻，引發(fā)學生思考自然災害發(fā)生的影響因素有哪些？自然災害的發(fā)生會對人類造成什么樣的影響？自然災害頻發(fā)給人類帶來了什么樣的啟示？通過生活化的教學情境與問題式教學相結合的方式，引發(fā)學生對課程內容的思考，激發(fā)學生的興趣，提升教學效果。

結語：

高中地理是高中教學學科中的重要組成部分，基于問題導學的高中地理教學實踐，應當應充分結合學生的性格特點與學習特點，以教材內容為出發(fā)點，注重問題設計的針對性、引導性、趣味性和遞進性，通過生活化的方式，多元化的角度，以科學合理的設計，引導學生在思考中提升學習能力，促進地理學科素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]金積倉.問題導學在高中地理教學中的應用策略[J].學周刊，2019 （21）：56.