突破古詩詞教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣芻論

林昭騰

摘 要：發(fā)掘古詩詞的語言美、意境美、文化美，有利于打造豐富多彩的古詩詞教學(xué)課堂，能讓學(xué)生感受古詩詞的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在古詩詞教學(xué)中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生品味詩人遣詞造句的精妙，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)突破古詩詞教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;語言美;意境美;文化美

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0080-02

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，無論是詩詞中所營造的意境，還是詩詞所體現(xiàn)的文化韻味，都值得細(xì)細(xì)品味。古詩詞的教學(xué)方法更是靈活多樣，但尋求詩意美的棲居，鑒賞古詩詞的音樂美、意境美、語言美始終是古詩詞教學(xué)的不懈追求。小學(xué)階段的語文教學(xué)，古詩詞占了很大比重，其編排目的是讓學(xué)生通過誦讀優(yōu)秀的古詩詞，感悟古詩詞的情感，更好地傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。然而在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師卻將古詩詞教學(xué)視為教學(xué)難點(diǎn)，認(rèn)為很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比較被動(dòng)，往往將背誦古詩詞作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)以上問題，教師在教學(xué)中應(yīng)多發(fā)掘古詩詞所蘊(yùn)含的語言美、意境美、文化美，讓學(xué)生全方位地感受古詩詞魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從以下三方面進(jìn)行論述。

一、反復(fù)誦讀詩詞，體會(huì)語言運(yùn)用之美

古詩詞具有“溫柔敦厚”之美，大多講究押韻。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在朗讀上，表現(xiàn)為朗朗上口，有鮮明的節(jié)奏感且韻味十足。在許多經(jīng)典古詩詞中，詩人所運(yùn)用的語言簡潔明了，短短的幾行文字就能表述出大量的內(nèi)容和唯美的意境。然而，這對(duì)小學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度，因此在剛開始一首古詩詞教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀?！白x書百遍，其義自見”，是古人對(duì)“讀”的作用的經(jīng)典詮釋，“讀”也是歷經(jīng)千年而生命力不衰的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。經(jīng)過誦讀之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析作者語言文字運(yùn)用的精妙之處，感悟這些語言文字所描繪的意境，一方面要對(duì)古詩詞的含義有所了解，另一方面要學(xué)習(xí)作者用詞、用字的藝術(shù)。

《江雪》是唐朝詩人柳宗元的代表作，是部編版語文教材二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩，詩人只用了二十個(gè)字就將江面上寂寥空曠的情境繪聲繪色地展現(xiàn)在讀者面前。教師要采用多種方式，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。在學(xué)生反復(fù)誦讀后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行賞析，感受詩人遣詞造句的精妙。以前兩句詩為例，詩人用了短短十個(gè)字就描繪出江面上空無一人、四周寂寥空曠的場(chǎng)景。在引導(dǎo)學(xué)生感受詩人選詞用意之前，教師可提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。師：面對(duì)眼前的場(chǎng)景，如果你是詩人，你會(huì)用什么語言來描述呢？生1：空空江面了無一人。生2：千里江山?jīng)]有了人和鳥的蹤跡。在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言之后，教師要對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們雖然將圖片中的景色描繪了出來，但是沒有詩人用詞精妙，同時(shí)描繪出的江面空曠程度也沒有詩人描述得準(zhǔn)確。詩人用“千山”和“萬徑”等詞語描繪大范圍的景色，用“千”和“萬”這類數(shù)詞將寂寥空曠的意境展現(xiàn)在讀者面前。同時(shí)，詩人還采用了“絕”和“滅”來體現(xiàn)江上空寂冰冷的場(chǎng)景。通過教師的講解，學(xué)生將自己的表述與詩句進(jìn)行對(duì)比，能感悟到詩人用詞的精妙，感受到詩句所傳達(dá)的寂靜之感。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首古詩的文字進(jìn)行賞析，不僅能將詩句所涵蓋的信息生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，還能讓學(xué)生感受到詩人遣詞造句的精妙，對(duì)古詩有較為深刻的理解。在古詩詞教學(xué)中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、賞析，在反復(fù)朗讀中感悟古詩詞的音樂美、韻律美和節(jié)奏美，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生語感;在賞析中體會(huì)詩人遣詞造句的精妙，深入理解詩句的意思。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受詩詞意境之美

古詩詞以文字為載體，學(xué)生通過反復(fù)誦讀就能理解古詩詞的意思，但古詩詞所蘊(yùn)含的情感和意境，則需要深刻感悟。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞所蘊(yùn)含的情感和意境之美，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。

在人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，對(duì)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這兩句詩，在第一階段的語言文字理解中，學(xué)生基本能理解詩句所描繪的意境。但學(xué)生大多會(huì)認(rèn)為詩句只是描繪了江面空曠遼闊、孤舟遠(yuǎn)行的情景，很少有學(xué)生能感悟到詩句所蘊(yùn)含的情感。為此，教師可利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感受李白與孟浩然之間的深厚友誼。通過創(chuàng)設(shè)寂寥的環(huán)境，學(xué)生能感受到兩位友人在離別時(shí)依依不舍之情，感受李白對(duì)好友孟浩然的情感猶如長江之水，綿綿不絕。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥與動(dòng)畫演示，學(xué)生很快融入到了朋友離別時(shí)的悲傷情感之中，對(duì)這首古詩有了更深刻的理解。學(xué)生再次品味詩句時(shí)，眼前所見的情景不僅有空曠寂寥的江面，還有兩位詩人離別之時(shí)的依依不舍，從而體會(huì)到朋友之間的感情彌足珍貴。

在古詩詞教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，讓學(xué)生透過文字感受古詩詞所蘊(yùn)含的情感和美好的意境。情境創(chuàng)設(shè)的方式可以是語言描述，也可以是動(dòng)畫演示，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中逐漸走入詩人的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。

三、探究詩詞含義，感悟詩詞文化之美

作者生活年代不同，所創(chuàng)作的詩詞的文化背景也不同，通過品味詩詞內(nèi)容和意境，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解詩詞所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)至少要會(huì)背誦150首古詩文?！币虼?，古詩詞的學(xué)習(xí)，僅僅依靠教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要不斷進(jìn)行拓展，即拓展延伸詩文涉及的詩詞文化，這才是古詩詞教學(xué)裊裊不盡的余音。為此，教師在完成詩詞語言講解和意境品味的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化。

部編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)《元日》所描繪的是春節(jié)時(shí)候的場(chǎng)面，其中“爆竹”反映的是傳統(tǒng)文化。許多學(xué)生不理解“爆竹”的含義，為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在過春節(jié)的時(shí)候，家家戶戶最喜歡做的事情是什么，學(xué)生一定會(huì)說放鞭炮。而在古代，人們沒有鞭炮，要營造歡樂的氣氛，采用什么方法呢？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，就會(huì)理解到古人是用燒竹子的方法營造歡樂的氣氛，“爆竹”就是古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲，猶如現(xiàn)代的鞭炮聲響，這是古代的一種文化習(xí)俗。同時(shí)，教師可圍繞“春節(jié)”這一主題，開展古詩詞收集活動(dòng)，要求學(xué)生利用課下時(shí)間收集描寫春節(jié)的古詩詞，了解各個(gè)時(shí)代的文化習(xí)俗，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

每首古詩詞都蘊(yùn)含著一定時(shí)期的文化，這也是古詩詞的價(jià)值所在。教師在古詩詞教學(xué)中，不僅要關(guān)注語言文字的講解，還要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以不斷豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，發(fā)掘古詩詞的語言美、意境美、文化美，有利于打造豐富多彩的古詩詞教學(xué)課堂，能讓學(xué)生感受古詩詞的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在古詩詞教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)語言運(yùn)用之美;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞意境之美;要探究詩詞含義，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞文化之美。

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Abstract： To explore the beauty of language， artistic conception and culture of ancient poetry is conducive to creating a colorful teaching class of ancient poetry， making students feel the charm of ancient poetry， and improving their interest in learning. In the teaching of ancient poetry， teachers should not only lead students to taste the delicacy of poets' choice of words and sentences， but also create teaching situations， enrich students' imagination and deepen their understanding of ancient poetry. Based on the teaching practice， this paper discusses how to break through the teaching difficulties of ancient poetry and improve students' interest in learning.

Key words： primary school Chinese; ancient poetry teaching; learning interest; language beauty; artistic conception beauty; cultural beauty