幼兒園自制教玩具制作的操作性與趣味性的結合

靳遠瓊　何云霞

摘 要：玩是孩子的天性，玩具是孩子在成長過程中必不可少的一項。讓孩子自己制作玩具，可以提高其動手能力和思考能力。因此，作為幼兒園的教師，要注意轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育方法，幫助和引導幼兒自己動手制作玩具，促進孩子綜合素質(zhì)能力的提高。

關鍵詞：幼兒園;自制玩具;教育意義;創(chuàng)新;動手能力;樂趣;全面發(fā)展

一、 引言

幼兒階段是身心成長發(fā)育的重要時期。作為幼兒園來講，其首要的教育目標就是在促進兒童身體健康成長的同時，促進孩子心理的成長。因此，從某種程度上可以說，幼兒園教育對幼兒今后的成長發(fā)揮著極為關鍵的、基礎性的作用。在幼兒園教學的過程中，幼兒園會向幼兒提供很多種玩具，這既是幼兒年齡階段的需要，同時也是提高幼兒動手能力的一個重要方式。在這一過程中，幼兒園的教師要幫助和引導幼兒利用各種材料自己動手制作玩具，讓幼兒在自己動手的過程中體會動手的快樂和樂趣。

二、 幼兒園自制玩具的意義

（一） 幼兒園自制玩具是落實有關教育要求的重要方式

在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活”。在引導幼兒自己制作玩具的過程中，幼兒通過在教師、父母、同學進行合作來制作自己喜歡的玩具，不僅豐富了幼兒課堂教學和課余時間的生活，同時，也讓幼兒在制作玩具的過程中鍛煉了動手能力、思考能力的設計能力，在潛移默化的過程中幫助孩子理解和掌握了一些必要的科學知識和制作方法。

（二） 幼兒園自制玩具是傳承社會文化的重要手段

玩具除了鍛煉幼兒的身體機能之外，一個重要的意義就在于它承載著豐厚的社會文化意義，它是人類社會文化的產(chǎn)物。兒童在制作玩具或者玩玩具的過程中，玩具所傳遞的審美情趣和價值觀會潛移默化地受到影響。尤其是自制玩具，往往會選材于當?shù)氐淖匀毁Y源，會結合當?shù)氐拿袼罪L情、傳統(tǒng)習俗、氣候節(jié)令等特點，蘊含著豐厚的本土文化很受幼兒喜歡。如，在我們小縣城主要以農(nóng)業(yè)為主，在自制玩具制作過程中，教師可以引導學生制作一些農(nóng)民生產(chǎn)用的工具，讓幼兒在幼兒園的種植角里體驗種植的樂趣和勞動的艱辛。再如，用紙箱制作花轎、舞龍等游戲器材，把秧歌引進幼兒體育游戲，對幼兒進行愛家鄉(xiāng)的教育。在使用的過程中，幼兒往往對這些玩具非常感興趣。

（三） 幼兒園自制玩具可以豐富幼兒課外互動的內(nèi)容

通過長期的教學實踐，戶外游戲在幼兒園教育中占有著重要的位置。而在開展戶外活動中，不可避免的要為幼兒提供各種玩具。作為幼兒來講，其好奇心很強，對未知事物的有著很強的注意力和吸引力。幼兒園在組織幼兒開展戶外活動時，如果一直使用相同的玩具，時間一長，幼兒就會失去興趣，對參加課外活動積極性也會降低。而讓幼兒自己去制作玩具，可以通過讓幼兒自己動手去做，來滿足自己的好奇心，每一次都會有新的認識和體會。

三、 加強幼兒園自制玩具創(chuàng)新的對策

（一） 把游戲作為開展幼兒園自制玩具制作的重要目標

教師制作教玩具能促進專業(yè)化發(fā)展，不但會注重教育教學活動的需要，還會注意從培養(yǎng)和增強幼兒的興趣出發(fā)，同時還結合各年齡段幼兒的特點。而指導幼兒參與到玩具的制作當中，既可以提高幼兒動手的積極性，同時也可以促進幼兒學習能力的培養(yǎng)。如“可愛的梅花樁”可用于健康探究活動，“一起走”可用于數(shù)學活動，可用于體育活動，發(fā)展幼兒語言講述、創(chuàng)編故事能力的可用“小花轎”這一教玩具，就是在分析幼兒對顏色感興趣的基礎上設計的。教師從多方角度選擇、設計合理內(nèi)容，多方面收集廢舊材料，以與幼兒共同操作的方式，引導和激發(fā)幼兒的好奇心理和求知欲望，鼓勵幼兒積極參與教育教學活動。而“小動物回家”就是針對小班幼兒的年齡段特點設計的，其特點符合這一年齡階段幼兒平行游戲的特點，還能滿足幼兒集體活動、發(fā)展社會認知的教育教學需求。

（二） 通過創(chuàng)造性的自制活動玩具，促進幼兒的全面發(fā)展

豐富的玩具和具有挑戰(zhàn)性的玩法為幼兒的健康成長和多元發(fā)展架起了一道五彩繽紛的彩虹橋。我們應挖掘一種自制玩具在各個年齡段活動中的不同使用方法，這樣促進了幼兒體能，對幼兒的成長具有深遠意義。自制玩具是一個動腦、動手，調(diào)動幼兒積極參與的過程。充分按自己的方式去探索、學習，獲得發(fā)展，從幼兒確定想做什么開始，就要找相應的材料，嘗試著制作，并不斷修改、補充最后能形成玩具，自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發(fā)展狀況的水平的過程。這個過程本來就是一個“玩”的過程，而且是一個創(chuàng)造“玩”的過程，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，它使幼兒主動參與并獲得成功的心理需求得到滿足，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造和實踐。

四、 結語

隨著教育改革的深入，其對幼兒園教育提出了新的要求。自制玩具在幼兒園階段的教育中發(fā)揮著重要的、積極的作用。作為幼兒園來講，要緊密結合教學工作的實際，認真研究分析幼兒的年齡性格特點，探索創(chuàng)新幼兒園自制玩具的方式方法，促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。

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