【摘要】隨著教育的不斷深化改革，越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。而對于初中英語閱讀教學來講，思維導圖在初中英語中的應(yīng)用就可以幫助培養(yǎng)學生學習英語的思維。基于此，對思維導圖在初中閱讀教學中的應(yīng)用進行分析，希望對相關(guān)人員提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;初中英語;閱讀;實踐

【作者簡介】鞏彩英，甘谷縣第六中學。

前言

閱讀是初中英語教學中的重要內(nèi)容，是學生學習英語語感思維以及理論實踐知識的重要途徑。思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用，可以讓一些難以理解的英語知識內(nèi)容變得簡單清晰，以幫助學生快速地理解內(nèi)容，對于學生學習英語有著重要的應(yīng)用價值。

一、引導學生制圖，注重自主學習

思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用，首先，教師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行制圖，培養(yǎng)學生的自主學習能力。思維導圖在設(shè)計和制作的過程中，教師英積極地組織學生進行有關(guān)思維導圖的討論，通過學生之間的交流，可以提高思維導圖的精度和準度，更有利于學生的學習。教師在引導學生進行制圖的時候，要準備好足夠的思維導圖材料，包括一些思維導圖的模板和硬件資料等。另外，在思維導圖的制作中，關(guān)鍵詞是一個比較重要的元素。教師要在學生交流討論中，引導學生發(fā)現(xiàn)文章中的一些關(guān)鍵詞。并且還要對學生進行有關(guān)閱讀材料背景的詳細講述，可以幫助學生理解文章的整體結(jié)構(gòu)，就可以讓學生在思維導圖的制作中發(fā)揮出主觀能動性?？傊谒季S導圖的制作中，教師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在對閱讀材料充分了解的基礎(chǔ)上參與到思維導圖的制作當中，自主地進行思維導圖學習。

二、梳理脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力

在思維導圖的實際應(yīng)用上，教師應(yīng)該先幫助學生理清文章的脈絡(luò)，降低學生閱讀英語課文的難度，才能夠提升學生的閱讀效率。每篇英語課文幾乎都有著自己的特點，如果教師對結(jié)構(gòu)不進行分析就讓學生去閱讀學習，學生就會感到枯燥，所以應(yīng)該利用思維導圖幫助學生理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓他們對閱讀課文有著更直觀的感受。在這個理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的過程中，教師需要用思維導圖來講解英語閱讀文章的中心內(nèi)容，并且將課文中的一些關(guān)鍵句式、詞匯以及短語等進行對比分析，這養(yǎng)學生就能在思維導圖的引導下對文章的整體結(jié)構(gòu)了解透徹。在理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的同時，要注重提高學生的閱讀能力。比如，在學生閱讀開始之前，教師可以提出一些與英語課文相關(guān)的問題，將問題教學和思維導圖融合起來，讓學生帶著疑問投入到閱讀學習當中，這樣學生就可以在閱讀中獨立的思考。并且在這一過程中，教師英把課文重要內(nèi)容預(yù)留到問題當中，讓學生帶著興趣去閱讀，最后學生通過自身閱讀的層層篩選，對閱讀內(nèi)容進行總結(jié)完善，進而提高了學生的閱讀效率。

三、導入文化背景，明確課文主題

現(xiàn)代的英語閱讀常被認為是信息加工和概括能力相互作用的結(jié)果，而思維導圖在應(yīng)用中也需要時刻圍繞課文主題，并且還要適當?shù)靥砑右恍┖驼n文相關(guān)的文化背景，這樣才可以發(fā)揮出思維導圖的作用。在教學的時候，應(yīng)該設(shè)計一些簡單的教學活動，讓學生對課文的背景進行充分的了解，思維導圖就可以生動形象地把課文主題和背景展示出來，在明確課文主題后，學生的閱讀將會更加順暢，理解也就能夠加深?？偟膩碚f思維導圖引入文化背景，對學生的閱讀能力能夠起到一定的鍛煉作用，思維導圖對英語課文的背景進行渲染，在引起學生注意力和興趣的同時，讓學生學會了自主學習英語，從而提高了課堂閱讀效率。

四、規(guī)劃閱讀內(nèi)容，進行合作教學

在利用思維導入進行英語閱讀教學的過程中，教師要對閱讀內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，然后根據(jù)學生的理解能力和閱讀能力的不同，來進行個性化思維導圖教學。比如在閱讀理解的練習中，對于學生學習閱讀教學的語法、句式進行合理的題目分配，來引導學生通過練習來不斷地完善自己，鞏固學習效果。此外，思維導圖的英語教學，要注重一種合作教學的方式，思維導圖只是一種教學手段，和其他的教學手段并沒有本質(zhì)上的差別，不能因為思維導圖的教學效果突出就對傳統(tǒng)教學全盤否定。因此，教師應(yīng)該在思維導圖教學中探索出一種合作教學，將思維導圖和其他教學方法融合起來，讓教學效率得到顯著提高。此外，還應(yīng)該將思維導圖和課后學習結(jié)合起來，提升學生的課外閱讀水平，能夠讓學生的英語閱讀能力得到很大進步。

五、結(jié)語

綜上所述，思維導圖在初中英語閱讀教學中的實踐應(yīng)用上，首先，教師應(yīng)該組織學生以小組的形式積極討論，參加到思維導圖的制作當中，發(fā)揮出學生的主觀能動性。其次，教師在教學中應(yīng)該理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，注重提升學生的閱讀能力。并且在思維導圖中導入相關(guān)的文化背景，明確課文的主題，就可以實現(xiàn)思維導圖在英語閱讀教學中的切實應(yīng)用。

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