如何提高學(xué)生小學(xué)藏語文閱讀分析能力

扎西平措

摘?要 當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，在這種發(fā)展形勢下，我國教育管理部門要求實(shí)施新課標(biāo)改革方案。新課標(biāo)改革方案的提出，使我國各個(gè)初級中學(xué)的藏語文課堂閱讀教學(xué)發(fā)生了策略性的改變，西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文閱讀課堂教學(xué)工作的效率也得到了進(jìn)一步提升。教育部門針對西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)工作提出了“藏語文高校課堂閱讀教學(xué)策略”，即要求藏語文指導(dǎo)教師通過一些有效的措施和手段來使學(xué)生的藏語文文化素養(yǎng)更高，使學(xué)生藏語文知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)備更豐富，同時(shí)間接影響學(xué)生的各方面特長發(fā)展。另外，西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)工作，對于學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有好處的。

關(guān)鍵詞 小學(xué);藏語文;閱讀

中圖分類號：G628，G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0176-01

在西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文課堂教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是很重要的一個(gè)階段。藏語文指導(dǎo)教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀水平，來使學(xué)生的個(gè)人鑒賞水平得到提升。同時(shí)，學(xué)生通過閱讀足夠多的文學(xué)名著，來豐富自己的人文思想，最終形成恰當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀。然而，在我國小學(xué)部門的藏語文課堂教育教學(xué)工作中，傳統(tǒng)藏語文教育教學(xué)觀念形成的詬病影響深遠(yuǎn)，通過新課標(biāo)改革方案很難調(diào)整學(xué)生的藏語文閱讀習(xí)慣。在這種情況下，藏語文指導(dǎo)教師需要提高對學(xué)生閱讀教育方面的重視程度，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣在潛移默化中發(fā)生改變，最終使學(xué)生的藏語文成績得到提高。

一、我國在西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)方面存在的問題分析

（一）小學(xué)生在接受藏語文閱讀課堂教育過程中缺乏主動(dòng)性

盡管我國小學(xué)早在幾年以前就開始實(shí)施新課標(biāo)改革方案，但是以前傳統(tǒng)的小學(xué)藏語文課堂閱讀教學(xué)帶來的影響持續(xù)不斷，給小學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展帶來了很嚴(yán)重的消極影響。常見的影響弊端表現(xiàn)為：眾多小學(xué)生在接受新課標(biāo)藏語文課堂閱讀教學(xué)工作中，缺乏自主進(jìn)行藏語文知識(shí)閱讀的積極性。另外，造成這一表現(xiàn)的原因往往還與藏語文指導(dǎo)教師脫離不了關(guān)系。由于藏語文指導(dǎo)教師沒有形成新課標(biāo)改革教學(xué)意識(shí)，所以他們在對學(xué)生進(jìn)行藏語文閱讀教學(xué)時(shí)，雖然有涉及高效藏語文課堂閱讀教學(xué)策略，但是仍然會(huì)在教育教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的閱讀知識(shí)傳授。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生才會(huì)在閱讀過程中呈現(xiàn)出不積極、不主動(dòng)的表現(xiàn)。

（二）小學(xué)生的藏語文閱讀知識(shí)儲(chǔ)備缺乏豐富性

由于我國傳統(tǒng)的藏語文閱讀教學(xué)模式，只是要求學(xué)生閱讀課本中涉及到的文章，這樣一來學(xué)生的閱讀知識(shí)面是受到嚴(yán)重局限性影響的。對于當(dāng)前我國社會(huì)而言，學(xué)生要想能夠發(fā)展成為視野開闊。能力超強(qiáng)的全面人才，就必須要達(dá)到一定的閱讀儲(chǔ)備量。當(dāng)然，小學(xué)生要想到達(dá)這一水平，就要多多接觸課外讀物，不斷擴(kuò)展自己的閱讀知識(shí)面。但是在傳統(tǒng)藏語文閱讀教學(xué)工作中，藏語文指導(dǎo)教師是絕對不允許學(xué)生在校園內(nèi)閱讀課外讀物的。我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，課外讀物是會(huì)影響小學(xué)生正常學(xué)習(xí)的。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的自控能力較弱，他們無法合理規(guī)劃、安排自己的課外閱讀時(shí)間和課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，藏語文指導(dǎo)教師最應(yīng)該做的工作任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且教育學(xué)生學(xué)會(huì)控制自我，而不是一味地對學(xué)生進(jìn)行行為限制。

二、我國在西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)方面采取的正確策略分析

（一）藏語文指導(dǎo)教師必須盡早改變自身的教學(xué)理念

正確的西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)策略應(yīng)該是從指導(dǎo)教師入手的，要求藏語文指導(dǎo)教師不斷更新自身的教學(xué)理念，令自身教學(xué)理念能夠與新課堂改革方案達(dá)到高度一致。另外，藏語文指導(dǎo)教師的個(gè)人教學(xué)理念將會(huì)直接決定，該指導(dǎo)教師選擇何種教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行藏語文課堂教學(xué)工作。所以，這便要求藏語文指導(dǎo)教師必須有著“課內(nèi)讀物和課外讀物同等重要”的教學(xué)觀念。

（二）藏語文指導(dǎo)教師必須不斷進(jìn)行學(xué)生閱讀教學(xué)知識(shí)擴(kuò)展

不論對于哪一個(gè)階段的小學(xué)生而言，指導(dǎo)教師都是他們求學(xué)道路上的引路人，在無形中對他們的學(xué)習(xí)和做人都產(chǎn)生一定的影響。因此，藏語文指導(dǎo)教師要想學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備得到雙重提高，需要在日常課堂閱讀教學(xué)工作中要求和鼓勵(lì)學(xué)生去接觸數(shù)量豐富的文學(xué)作品，并且在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，要求學(xué)生分享自己的閱讀心得。例如，藏語文指導(dǎo)教師可以舉辦一些“文學(xué)作品閱讀專用課堂”。這種類型的專用課堂可以是一周舉行一次，或者是一個(gè)月舉行一次。教師在“文學(xué)作品專用課堂”中，要求學(xué)生舉手發(fā)言，給其他學(xué)生推薦最近自己閱讀的文學(xué)名著作品，并且學(xué)生們也可以將自己認(rèn)為經(jīng)典的描寫段落摘錄下來，跟其他同學(xué)分享這些經(jīng)典內(nèi)容。

三、結(jié)束語

對小學(xué)生進(jìn)行藏語文高效課堂閱讀教學(xué)是很有必要的。同時(shí)，有關(guān)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，需要從藏語文指導(dǎo)教師入手，要求藏語文指導(dǎo)教師首先要形成新課標(biāo)改革觀念。只有藏語文指導(dǎo)教師的閱讀教學(xué)觀念發(fā)生改變，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的藏語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈慧婷.小學(xué)藏語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果調(diào)查分析——基于拉薩市某小學(xué)的調(diào)查[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，21（03）：134-136.