淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境

李玉芝

【摘? 要】 隨著教育改革的不斷深化，以人為本的教學(xué)理念已經(jīng)深入到了各學(xué)科之中，需要教師及時地更新教學(xué)理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)知識相對較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免會遇到一些困難。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，使學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)活動中，通過自主思考或合作討論去解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生邏輯思維能力和解決問題能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題情境? 創(chuàng)設(shè)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生不斷地解決問題的過程，在素質(zhì)教育背景下，各種教學(xué)方法紛紛涌現(xiàn)，有效地提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。問題情境的運(yùn)用，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，不僅降低了數(shù)學(xué)知識的難度，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時還有效地發(fā)展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動交流，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師需要加強(qiáng)問題情境的認(rèn)知和應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情境的重要性

問題情境的應(yīng)用，充分地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在問題情境中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，能有效地提升學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。其次，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題情境能有效地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生在情境中輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步地加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，通過問題情境，能更加高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

2.1聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)字是與實(shí)際生活緊密相連的，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的主要原因之一就是與生活脫節(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力不足。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生在問題情境中去分析問題和解決問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體驗(yàn)成功的喜悅。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放馬路上行駛的各種車輛，并提問學(xué)生：為什么車輪都是圓形的？如果換成其他形狀可以嗎？這樣的問題情境充分地調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，學(xué)生會產(chǎn)生極大的好奇心對問題進(jìn)行探索，然后教師再為學(xué)生播放車輪分別是長方形、正方形、橢圓形和圓形的自行車行駛動畫，使學(xué)生能直觀地進(jìn)行感受，進(jìn)而通過思考和交流深入地了解關(guān)于“圓”的各種知識。

2.2 借助小組合作創(chuàng)設(shè)問題情境

在當(dāng)前新課改背景下，教師的主要任務(wù)也轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。對此，教師可借助小組合作來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)經(jīng)過思考和討論來解決問題。學(xué)生在此過程中能學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力的提升。學(xué)生在小組合作過程中難免會遇到一些爭執(zhí)，碰到一些困難，使得學(xué)生的小組合作受到阻礙，對此，教師在給予學(xué)生足夠合作空間的同時，適時地對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。例如：在教學(xué)《20以內(nèi)加減法》時，教師可在對學(xué)生進(jìn)行合理分組后，組織學(xué)生進(jìn)行接力競賽，教師為學(xué)生出示一道例題，小組組長在計(jì)算出結(jié)果后，利用得數(shù)設(shè)計(jì)出一道新的加法或減法題，傳給自己的組員，這樣以此類推，最后看哪個小組計(jì)算的結(jié)果最準(zhǔn)確。這樣的小組競爭不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)了對知識的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力和合作能力。

2.3利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

游戲是學(xué)生最為喜愛的一種活動形式，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中，從而在寓教于樂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用游戲來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如：在教學(xué)余數(shù)的除法時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)”的游戲，教師當(dāng)裁判，當(dāng)說出某一數(shù)字后，學(xué)生根據(jù)數(shù)字快速地進(jìn)行抱團(tuán)，然后沒有抱團(tuán)的學(xué)生則被淘汰，然后再繼續(xù)進(jìn)行游戲，直到最后剩下兩名學(xué)生。教師將每一次的學(xué)生的人數(shù)與抱團(tuán)人數(shù)和淘汰人數(shù)書寫在黑板上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。通過這樣的游戲，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲過程中，能有效地了解什么是余數(shù)，并且能輕松地解決教師所提出的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

總之，問題情境做為一種高效的、深受師生喜愛的教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境，潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

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