洪炳

摘要：從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作，讀寫結(jié)合，以寫促讀，在教育實(shí)踐中不斷提醒我們，這是有效提高語文能力的方法。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 ?提高水平 ?訓(xùn)練 ?鍛煉

學(xué)以致用，為學(xué)之道也。教育的根本就是讓學(xué)生能學(xué)到方法，并能將之用到實(shí)踐之中去。新課標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。從中我們不難看到：閱讀是一個吸收過程，習(xí)作就是效果的呈現(xiàn)。平時(shí)我們在學(xué)習(xí)過程就要關(guān)注語言的積累，語感的領(lǐng)悟，方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)過程不斷積累和感悟是閱讀的任務(wù)，為了表達(dá)而服務(wù)。從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作，讀寫結(jié)合，以寫促讀，在教育實(shí)踐中不斷提醒我們，這是有效提高語文能力的方法。

一、做生活的有心人

創(chuàng)作源于生活，習(xí)作素材都是源于生活，只有從生活中提取素材，才能讓文章更真實(shí)，更形象。我們在平時(shí)的教學(xué)過程，要引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作和生活聯(lián)系起來，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會看到生活中的細(xì)微變化，從生活中去積累素材。平時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化手段積累素材。

二、做閱讀的有心人

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”每一篇課文都是我們讀寫結(jié)合的載體。我們可以從文中去學(xué)習(xí)，去積累，去嘗試語言文字運(yùn)用的例子，也是我們學(xué)習(xí)表達(dá)的例子。我們在閱讀課文的過程，通過學(xué)習(xí)作家運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者的遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等方法。

三、做模仿的有心人

有人曾說過：模仿是創(chuàng)作的第一步。我們的語言學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，從模仿寫和說開始，持之以恒，既可以豐富語言，又能提高語言表達(dá)能力。我們平時(shí)在閱讀的過程，只要讀到精彩之處，可以引導(dǎo)學(xué)生口味文章之妙，認(rèn)識課文做為范文的作用。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對精彩句段進(jìn)行仿寫，對文章的選材進(jìn)行模仿，引領(lǐng)學(xué)生主動模仿。既養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)、積累表達(dá)的良好習(xí)慣，又提高學(xué)生對課文的理解。除此之外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、條理、立意等方面引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

模仿也只是創(chuàng)作的第一步，邁開了步子之后，我們的寫作也就正式踏上征途。在仿寫的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫。

習(xí)作不僅是從片段模仿，更多是要從培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握、更深層次了解作者的內(nèi)心世界、激發(fā)學(xué)生的想象力等出發(fā)。名家名作的存在是我們學(xué)習(xí)的范文，讓學(xué)生進(jìn)行改寫并不現(xiàn)實(shí)。因此，我們可以安排學(xué)生對古詩詞進(jìn)行改寫訓(xùn)練，讓原來抽象的事物變成直觀，讓學(xué)生在練習(xí)中鍛煉立體的知識形象，使故事情節(jié)更有生命力。

對于不同的形式的改寫，我們要帶著不同的目的進(jìn)行訓(xùn)練。比如擴(kuò)寫，訓(xùn)練過程就是把一段話或者一篇短文擴(kuò)展成篇幅較長，內(nèi)容豐滿，生動形象的文章。要注意的是：擴(kuò)寫時(shí)應(yīng)該忠于原作，不得改變原諒中心思想，情節(jié)發(fā)展要合乎情理，人物性格前后一致。在學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》時(shí)，我們可以要求學(xué)生將古詩改寫成現(xiàn)代文，并以第一人稱的角度進(jìn)行擴(kuò)寫，引導(dǎo)學(xué)生先從詩文中體會詩人的情感，帶著情感增添詩作的由來，試著刻畫詩人的內(nèi)心喜悅之處。再比如縮寫，就是把內(nèi)容較復(fù)雜，文字較長的文章進(jìn)行壓縮，保留文章的主要內(nèi)容，壓縮文章的敘述。在學(xué)習(xí)《草船借箭》之后，我們可以要求學(xué)生對選文進(jìn)行縮寫。在縮寫時(shí)，一做到語句簡潔，語言連續(xù)、通順，做到內(nèi)容有詳有略。

改寫的訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、歸納概括和寫作能力。我們在閱讀過程，還可以適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生在對文章的理解基礎(chǔ)上，將原文的表達(dá)方式換成另一種方式進(jìn)行表達(dá)。以此，訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力。

四、做評改的有心人

我們常常說：好文章是改出來的。這個改，不只是指作者自己的改，還有別人的改。從“推敲”一說，我們就可以看到，我國文人從古到今，對于字詞的用法，用處都可能需要作者反復(fù)修改才能提高文章整體的質(zhì)量。所以，學(xué)生的習(xí)作過程也是有必要進(jìn)行這樣的一個訓(xùn)練。

以往的習(xí)作訓(xùn)練中，我們都是學(xué)生寫完了交上來，老師進(jìn)行批改。這樣一來，學(xué)生就不自不覺地養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹呐模约翰粰z查文章。反正交上去，老師會幫我批改，造成了老師批改的無效性。所以，我們認(rèn)識到，教師提出的意見固然重要，但是，更重要的是學(xué)生能力的提高。學(xué)生只有做到自己發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，向老師提出疑問，解決問題，才能得到更大的提高。我們只有在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中提供學(xué)生修改文章的思路和方法，讓學(xué)生明白方向所在，才能避免學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)一些低級錯誤的發(fā)生，比如錯別字、病句、字?jǐn)?shù)不達(dá)要求的問題等。還有就是個別學(xué)生在習(xí)作時(shí)，會出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象，這個主要是因?yàn)閷W(xué)生對題目要求的理解上出現(xiàn)問題。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。糾正學(xué)生錯誤的審題思路，并教給學(xué)生正確審題的方法。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我批改的習(xí)慣。我們可以在課堂上組織學(xué)生一起批改作品。讓學(xué)生可以通過閱讀同學(xué)的作品，提出修改意見，從而訓(xùn)練學(xué)生批改文章的技能。在習(xí)作評改課堂上，我們可以讓學(xué)生把自己的作品投影出來，用不同的方式閱讀。讓學(xué)生檢查文中是否有錯別字，語句是否通順，句子之間是否具有邏輯性，思考哪些地方應(yīng)該怎么潤色，才能給文章添色，提高文章的檔次。教師可以提問學(xué)生：“這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)是什么？哪些話可以換個形式表達(dá)會更通順？哪些地方寫得比較好？哪些地方有毛病，應(yīng)該怎么修改？”學(xué)生會順著教師所提的問題，認(rèn)真研究，并給出自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行初步評改時(shí)，必定會也現(xiàn)這樣那樣的問題，這就要求教師能投入分析，并針對性地提出專業(yè)意見，讓學(xué)生能在訓(xùn)練中鍛煉自己的分析能力和口頭表達(dá)能力。

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要手段之一。我們在平時(shí)的教學(xué)過程，只有將兩者緊密結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的綜合能力，才能真真正正地做到課堂高效，學(xué)生實(shí)惠。

參考文獻(xiàn)：

1、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【2017年修訂版】

2、小學(xué)語文（部編版）第七、九、十二冊