王小雪

摘要：寫作能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力重點(diǎn)之一就是提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平。通過情景教學(xué)法，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。本文主要分析了在語文寫作教學(xué)中如何利用情景教學(xué)法提高學(xué)生的寫作水平的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用探究

一、當(dāng)前語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文化素養(yǎng)的重要方式與途徑，通過語文寫作，學(xué)生能夠有效地增強(qiáng)語文表達(dá)能力，促進(jìn)其溝通效率的提高，繼而培養(yǎng)其文化素養(yǎng)與語文素養(yǎng)。但是不可否認(rèn)的是當(dāng)前語文寫作教學(xué)仍然存在著諸多的問題。

1.學(xué)生寫作興趣不高

由于老師沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)，或者沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作，學(xué)生寫作的興趣普遍不高，寫作的水平?jīng)]有得到充分的提升，久而久之，部分學(xué)生認(rèn)為寫作是為了應(yīng)試，而忽視了對自身寫作興趣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。某些學(xué)生由于缺乏對于語文學(xué)習(xí)的興趣，不愿意動(dòng)筆，在平時(shí)也不愿意從事讀寫活動(dòng)，逐漸失去了寫作的信心。

2. 學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣

由于學(xué)生寫作的速度比較慢，所以許多學(xué)生在日常生活中沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。每個(gè)人寫作的習(xí)慣都不同，不良的寫作習(xí)慣是喜歡生搬硬套，這樣雖然能夠拼湊出一篇文章來，卻很難達(dá)到訓(xùn)練效果，反而浪費(fèi)了大量的時(shí)間，降低了寫作的效率。寫作過程需要口、眼、心互相配合，用腦思考，用心感受，才能寫出好文章。

3.教學(xué)模式過于單一

寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從基礎(chǔ)的字詞開始，再到素材、知識的應(yīng)用，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。但是部分教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡單地將素材和字詞知識塞給學(xué)生，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課上用簡單呆板的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.缺少定期訓(xùn)練

由于初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，寫作材料比較少，平時(shí)的語文課很少用來進(jìn)行作文訓(xùn)練，所以學(xué)生在學(xué)校里進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)間相對匱乏;周末或者寒暑假作業(yè)，也讓學(xué)生的寫作時(shí)間難以得到保證，因此其寫作的效率難以得到有效的提高。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1. 再現(xiàn)經(jīng)典情景，幫助學(xué)生充分體會(huì)人物性格

朗誦能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和情感，在語文教學(xué)中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分感受到語文情景，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了讓學(xué)生進(jìn)行寫作，增強(qiáng)對于情景的感受與理解，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，充分地融入文章中，體驗(yàn)文章中的情感，理解文章的內(nèi)涵。語文教材中有很多文章都是具有故事情節(jié)，且具有生動(dòng)形象的，可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生揣摩其中人物的語調(diào)與形態(tài)動(dòng)作，融入朗誦或者表演之中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如講《皇帝的新裝》這一篇課文，可以給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生表達(dá)出人物的心情與心態(tài)，再進(jìn)行朗讀。過后可以通過播放錄音的方式，讓學(xué)生再次感受文中的內(nèi)涵與思想。通過這種方式，能夠讓學(xué)生形象生動(dòng)地感受文中的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)手法的感悟與理解，從而有效發(fā)揮寫作教學(xué)的重要作用。

2.密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣，教師可以結(jié)合日常生活素材，將日常的生活情景轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。通過日常生活中的案例，有效地促進(jìn)學(xué)生理解，熟悉的場景，有利于學(xué)生打開思路，逐步培養(yǎng)寫作能力和寫作素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生，其模仿能力、寫作能力往往都很強(qiáng)，教師可以借助圖片、音頻、視頻等，在課上讓學(xué)生融入日常情景中，進(jìn)而展開情景教學(xué)，讓學(xué)生感受到不同場景中的情感體驗(yàn)，從而挖掘更為真實(shí)而豐富的寫作素材。常見的生活場景如：在擁擠的公交車上，年輕人工作了一天，十分勞累，是否應(yīng)該給老年人讓座呢？針對這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、思考。對于同一問題的不同處理方式，能夠有效地打開學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

3.豐富課堂情景活動(dòng)，提高學(xué)生的參與程度

初中語文寫作涉及豐富的題材，所以在開展情景教學(xué)的過程中，教師也需要營造豐富的情景活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感，促進(jìn)學(xué)生有效、積極地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)往往比較單一、乏味、刻板，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，通過情景教學(xué)法，教師能夠有效地提升學(xué)生的好奇心與積極性，老師可以借此機(jī)會(huì)將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行滲透，根據(jù)學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容有效組織訓(xùn)練活動(dòng)。例如，學(xué)生可以進(jìn)行自由組合，小組內(nèi)確定寫作的題目;可以通過舞蹈、小品等形式進(jìn)行表演，表演的方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的寫作能力，繼而推動(dòng)寫作教學(xué)的有效開展。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，老師需要給予學(xué)生更多的進(jìn)行自由發(fā)揮的空間，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作的創(chuàng)造，有效提高其寫作水平和寫作能力。將情景教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的好辦法。

參考文獻(xiàn)：

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