竇方晨　張守志

【摘 要】人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)中重要的核心價(jià)值觀念之一，在高中地理中占有重要地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人地關(guān)系。本文在研讀新版高中必修2的基礎(chǔ)上對人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，并以必修2為例，淺析培養(yǎng)高中生人地協(xié)調(diào)觀的策略。

【關(guān)鍵詞】人地協(xié)調(diào)觀;高中教學(xué);培養(yǎng)策略

人與自然的和諧關(guān)系是人類活動不斷探尋的問題，人地協(xié)調(diào)觀念始終貫穿其中。高中地理課程面臨著“立德樹人”的根本任務(wù)，人地協(xié)調(diào)觀是最為核心的價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了育人價(jià)值。本文以新版人教版必修2為例，淺談人地協(xié)調(diào)觀在高中地理課堂的培養(yǎng)。

一、人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵解讀

人地協(xié)調(diào)觀是學(xué)生應(yīng)該秉持的最要的價(jià)值觀，它包括人類自身、人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，而地理教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念。信息時(shí)代迅速發(fā)展，人類從大自然中掠奪越來越多的東西，那么如何解決人類活動導(dǎo)致的人口增多、資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等的問題呢？必修2中對此做了闡述：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，尊重大自然，能夠從地理獨(dú)特視角看待問題的觀念。

二、高中地理必修2中人地協(xié)調(diào)觀的體現(xiàn)

新課程將高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程，地理教材的編寫將人地協(xié)調(diào)觀放在了核心位置，首先，主線思想是人地協(xié)調(diào)觀，其次，教材更新著重培養(yǎng)學(xué)生的人地關(guān)系概念。筆者主要以新版必修2為研讀對象，以人類活動對自然環(huán)境的影響為重點(diǎn)，分析人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)和教學(xué)規(guī)律。

表1 人地協(xié)調(diào)觀在高中地理必修2中的體現(xiàn)（部分）

序號教材內(nèi)容案例題目體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀1影響人口分布的因素芬蘭人口分布特點(diǎn)及其影響因素人口觀、發(fā)展觀2影響人口遷移的因素愛爾蘭移民潮、美國人口遷移人口觀、發(fā)展觀3鄉(xiāng)村的土地利用浙江蘭溪諸葛村的村落內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)示意圖發(fā)展觀4城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)香港中心城區(qū)土地利用示意發(fā)展觀5世界城鎮(zhèn)化進(jìn)程英國的城鎮(zhèn)化進(jìn)程發(fā)展觀6地域文化理解紅河哈尼梯田所蘊(yùn)含的地域文化人口觀、環(huán)境觀7農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析亞洲水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素發(fā)展觀8工業(yè)區(qū)位因素（社會因素）分析順德家具產(chǎn)業(yè)集聚與專業(yè)化生產(chǎn)的優(yōu)勢資源觀、發(fā)展觀9工業(yè)區(qū)位因素的變化以首鋼搬遷為例，說明工業(yè)區(qū)位因素的變化資源觀、發(fā)展觀10資源與交通運(yùn)輸布局分析交通線、站布局與運(yùn)輸需求關(guān)系發(fā)展觀11交通運(yùn)輸布局促區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展陜西省武功縣發(fā)展交通脫貧致富發(fā)展觀12環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因八大環(huán)境公害事件環(huán)境觀13拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間“一帶九區(qū)多點(diǎn)”的海洋經(jīng)濟(jì)開發(fā)格局

資源觀、發(fā)展觀、環(huán)境觀

通過研讀新教材，不難發(fā)現(xiàn)新教材選擇的案例相對于老版教材，案例更加新穎獨(dú)特，知識點(diǎn)更具有前瞻性，緊跟時(shí)代的步伐，教材涵蓋國內(nèi)國外的事例，較為新穎充實(shí)。例如，在第二章第二節(jié)《城鎮(zhèn)化》中，講到發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的不同的城鎮(zhèn)化過程時(shí)，列舉了英國和中國兩個(gè)案例：英國的城鎮(zhèn)化起步早，城鎮(zhèn)化水平高，出現(xiàn)了與城鎮(zhèn)化過程相反的人口流動現(xiàn)象;中國等發(fā)展中國家的城鎮(zhèn)化現(xiàn)象起步晚，但是發(fā)展速度很快。教材這種選擇案例的方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

三、培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀策略

通過前面對教材中人地協(xié)調(diào)觀體現(xiàn)的案例分析，不難看出，人地協(xié)調(diào)觀涵蓋了教材中的方方面面，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠潛移默化地掌握知識，構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀。

（一）更新教學(xué)案例 啟動課本知識

地理學(xué)研究的人地關(guān)系是不斷發(fā)展變化的，教材選取的案例只是截止到了教材修訂的時(shí)間，數(shù)據(jù)來源的時(shí)效性沒能及時(shí)更新，因此當(dāng)時(shí)代在不停發(fā)展時(shí)，教師往往要利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。地理教材中的內(nèi)容僅僅是對地理原理的一個(gè)表達(dá)方式，教材是固定不變的，教師在授課的過程中，需要結(jié)合自己的理念，將課本知識與時(shí)代相融合，與生活相貼切。

（二）激發(fā)學(xué)生人地意識

由于人地意識比較抽象，學(xué)生難以深度理解，加之高中生由于學(xué)習(xí)環(huán)境，心理壓力等因素，對地理學(xué)習(xí)的興趣不高，因此教師在利用教材時(shí)應(yīng)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用生活化教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）設(shè)置區(qū)域案例

人地協(xié)調(diào)觀分布于教材中零散的地方，教材中呈現(xiàn)的圖片或者案例離學(xué)生生活的地區(qū)較遠(yuǎn)，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此教師可以就地取材，在教材要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況選取案例，融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)是對當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的總結(jié)，由于備考要求，教師大多布置習(xí)題作業(yè)，作業(yè)形式較為枯燥，學(xué)生對作業(yè)提不起興趣甚至產(chǎn)生厭惡心理?；诖耍處熞獎?chuàng)新作業(yè)形式，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015（04）：4～6.

[2] 趙宏霞.例談高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（01）：29～30.

通訊作者：張守志