程德泉

【摘要】數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是新課教學(xué)的延續(xù)，課堂練習(xí)具有反饋新知識(shí)學(xué)習(xí)效果，鞏固、掌握新知識(shí)，培養(yǎng)、提升思維能力的作用。深入了解教師在練習(xí)教學(xué)中存在問(wèn)題，以達(dá)到“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的目的，所以提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，使學(xué)生對(duì)新授技能、知識(shí)掌握更加熟練尤為重要。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí);練習(xí)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂練習(xí)的有效性指的是使學(xué)生迅速、深刻地鞏固已學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用技能，促進(jìn)學(xué)生更高層次發(fā)展的有效途徑。練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)與技能目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。練習(xí)環(huán)節(jié)能使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，既能提高課堂的效率，又能拓展學(xué)生思維空間，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要且有效手段之一。但因?yàn)椴恢匾晫?duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，現(xiàn)階段練習(xí)普遍存在較大問(wèn)題，如問(wèn)題類型單一、角度膚淺、簡(jiǎn)單機(jī)械等情況。為了讓課堂練習(xí)更加有效，我嘗試著尋找一些解決問(wèn)題的辦法。

一、當(dāng)前課堂練習(xí)的現(xiàn)狀

（一）練習(xí)設(shè)計(jì)題型多而重復(fù)

“精講多練”“以練代講”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來(lái)提倡的模式，所以練習(xí)設(shè)計(jì)題型多而重復(fù)。其具體表現(xiàn)為：練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)課標(biāo)的要求;練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注大部分學(xué)生;練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有圍繞教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。教師只重視學(xué)生的解題技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)存在練習(xí)的普遍性，全班學(xué)生都是相同的練習(xí)題，沒(méi)有考慮個(gè)體差異，既不注意困難生的學(xué)習(xí)能力，又不能有效地調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。

（二）練習(xí)過(guò)程枯燥、單調(diào)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們教師能夠和學(xué)生交換角色進(jìn)行思考，學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的精神集中過(guò)程，本來(lái)精神消耗就比較大了，如果我們還把一些枯燥乏味、旨在用機(jī)械重復(fù)的練習(xí)拋給學(xué)生，使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們以此來(lái)掌握知識(shí)、形成基本的技能，即使是有成效可見(jiàn)，但是這樣的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根本就提不起興趣。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《排列組合》后，教師出示了：從動(dòng)物園出發(fā)經(jīng)過(guò)圖書館到電影院有多少條路線？由于在這道練習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)練習(xí)了兩道形式一樣的練習(xí)，也是找路線的，在做題時(shí)，有個(gè)學(xué)生就低聲說(shuō)：從動(dòng)物園到電影院，走中間的這條路是最近的，還要其它路線來(lái)干什么？教師示意他安靜，還向這位同學(xué)重新說(shuō)了一次題目的要求：請(qǐng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)一共有多少條路線。由于練習(xí)設(shè)計(jì)具有重復(fù)性，練習(xí)過(guò)程單一、乏味，缺乏可操作性，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中提不起興趣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、學(xué)得消極，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、數(shù)學(xué)能力都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

二、提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

（一）準(zhǔn)備好課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)真研讀教材

加強(qiáng)教材中基礎(chǔ)性練習(xí)的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的解題技能。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的形式和和練習(xí)量的多少應(yīng)該把握有度。教學(xué)用書已經(jīng)對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明，教師需要準(zhǔn)確把握教材練習(xí)的目標(biāo)。

教材中練習(xí)的選擇與編排既統(tǒng)觀全局、把握年級(jí)特征，又著眼小處、考慮單元設(shè)計(jì)意圖，每一道題目都同中有異、異中有同。這就要求教師要認(rèn)真研讀、仔細(xì)對(duì)比、總結(jié)歸納，既要熟悉教材中練習(xí)內(nèi)容更要探究其設(shè)計(jì)的意圖，知其然并知其所以然，揣摩編寫者的意圖，將有效幫助我們研讀課本和開(kāi)發(fā)高效練習(xí)。同時(shí)，教師還要區(qū)分練習(xí)的類型，如：注重新知識(shí)的基礎(chǔ)題、注重練習(xí)與鞏固的綜合題，在了解類型的時(shí)候注重講解時(shí)涉及的難度與廣度，將有效幫助學(xué)生形成清晰的思維框架。再次，教師還應(yīng)區(qū)分哪些練習(xí)是加深鞏固題，哪些是啟發(fā)思維拓展題，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求對(duì)教材上的練習(xí)題合理安排，達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。

2.深入了解學(xué)生

了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，題目不應(yīng)過(guò)難或過(guò)易，安排學(xué)生遞進(jìn)式地逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)，鞏固和消化知識(shí)，提高解答能力，拓展知識(shí)的深度與應(yīng)用范圍。

（二）提高課堂練習(xí)的有效性，練習(xí)時(shí)間需有合理安排

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)過(guò)程，有目的、有秩序地編排新授、探究、練習(xí)與鞏固、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間與穿插次序。課堂練習(xí)的目的旨在幫助學(xué)生鞏固和消化、靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題。安排課堂練習(xí)的時(shí)間宜適中，過(guò)長(zhǎng)容易造成機(jī)械重復(fù)，降低學(xué)生積極性，過(guò)短則達(dá)不到訓(xùn)練和鞏固的效果，因此，課堂練習(xí)一般應(yīng)控制在五到十分鐘為宜，確保練習(xí)效率最大化。

（三）課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要充分做好以下幾點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂練習(xí)情境，在教學(xué)六年級(jí)《比例的應(yīng)用》時(shí)，我安排了一道練習(xí)題，問(wèn)：同學(xué)們每天踢足球的地方在哪？學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)了：足球場(chǎng)。老師的腦海中閃現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們知道是什么嗎？學(xué)生們興奮地朝我看來(lái)，請(qǐng)按1：100的比例把足球場(chǎng)畫在圖紙上？問(wèn)題拋出后，學(xué)生們個(gè)個(gè)手舞足蹈地做了起來(lái)，興趣很濃，紛紛進(jìn)行緊張的分析和計(jì)算。一會(huì)兒功夫，絕大多數(shù)的學(xué)生完成了這道習(xí)題，有效地鞏固了新知，從而達(dá)到預(yù)想的練習(xí)效果。

2.要有一定的針對(duì)性

課堂練習(xí)的目的是提升學(xué)生鞏固在課堂上新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，因此，課堂練習(xí)量要做到適中，避免重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)題。教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，著重針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生的知識(shí)積累在練習(xí)中提升，技能在練習(xí)中熟練掌握，思維在練習(xí)中充分發(fā)展。例如，一位教師在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生自主探究，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，歸納總結(jié)出了億以內(nèi)數(shù)的讀法，隨即教師出示了他精心設(shè)計(jì)的一道練習(xí)題——?jiǎng)幽X筋，中大獎(jiǎng)的練習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的要求是用帶有9，8，7，6，0，0，0，0這些數(shù)字的卡片組出一個(gè)七位數(shù)，凡是組出的七位數(shù)一個(gè)0也不讀的為三等獎(jiǎng)，只讀出一個(gè)0的為二等獎(jiǎng)，只讀出兩個(gè)0的為一等獎(jiǎng)，三個(gè)0都能讀出來(lái)的為特等獎(jiǎng)。此活動(dòng)一開(kāi)始，學(xué)生興趣盎然。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)

開(kāi)放形式的練習(xí)題有利于改變學(xué)生單純依賴于模仿與記憶數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式;有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮;有利于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā);有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考自主探索以及解決問(wèn)題能力的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題：“計(jì)算裝修自己的房間要用多少錢！看誰(shuí)能把自己的房間裝修地既漂亮又省錢！”這道題目看似簡(jiǎn)單，但涉及的知識(shí)面很廣：首先是長(zhǎng)度的測(cè)量，進(jìn)而是長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算，最后根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格和價(jià)錢因素考慮商品、裝修材料的選擇……類似的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放化和個(gè)性化的原則，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生知識(shí)技能的鞏固與應(yīng)用。

（四）教師要有過(guò)硬的課堂組織能力

在課堂練習(xí)上，有效組織管理學(xué)生很重要，教師每出示一道題目，所有學(xué)生的注意力必須吸引過(guò)來(lái)，才開(kāi)始提出問(wèn)題。在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)全班巡視一遍，查看學(xué)生的解題情況，便于在交流講解時(shí)逐一解決?？傊?，教師需要抓住學(xué)生的心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和思維拓展能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].