高中英語閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)

韓花英

摘 要：一直以來批判性思維都是行為思想上所探討的熱點話題，在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力，不僅能讓學生在學習過程中敢于提出自己的疑問，走向更深層次的閱讀，還培養(yǎng)了學生的英語閱讀技能和批判性閱讀能力。針對高中英語閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)展開相應的探討分析，旨在提高學生的英語閱讀技能，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中英語閱讀;教學;批判性思維;培養(yǎng)

在高中英語課程教學過程中，閱讀占據(jù)非常重要的位置，聽、說、寫都離不開閱讀，因為讀是日常教學的基礎，是英語學習最主要的方式。雖然閱讀在英語教學中也被師生所重視，但在實際教學過程中，一直是教師強調(diào)用何種閱讀方式進行有效閱讀，換句話說就是教師怎么教，學生就怎么學，這種教學方式雖然一定程度上達到預期的閱讀效果，但這種被動獲取知識的方法有很大的局限性，學生在學習中缺乏自主能力，更不能發(fā)揮自我的主觀能動性去獨立思考問題。所以在高中英語閱讀能力教學中運用批判性教學思維，所取得的意義非常深刻[1]。

一、高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的作用

高中英語是一門非常重要的語言學科，英語閱讀又是英語教學的重要組成部分，所以教師在英語課程教學中不僅要教會學生有效的閱讀方式和技巧，還要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在高中英語閱讀教學中，教師如何有效地培養(yǎng)學生批判性閱讀思維，主要是引導學生在尊重他人文化果實的基礎上，進行必要的創(chuàng)新和質(zhì)疑。培養(yǎng)學生的閱讀批判能力主要從以下兩個方面探究：首先，批判性思維是素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展，而批判性思維正是學生多方面發(fā)展的不懈動力。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展，各種文化知識都通過英文表達對學生進行灌輸，所以學生要敢于有批判性思維，對所接觸的知識內(nèi)容加以質(zhì)疑，從而快速有效地篩選找出自己想要的信息，另外學生運用批判性思維還可以強化學生自主學習探究問題的能力，幫助學生解決各類英語閱讀問題[2]。

二、高中英語閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)

1.師生之間和諧共處，平等互助

在傳統(tǒng)的英語課程教學中，教師是授課的主體，學生是學習的客體，師生之間是傳授與接受的授受關系，傳統(tǒng)教學教師有很大的權(quán)威性，授課過程中學生所提出的質(zhì)疑往往會被認為是對教師的挑釁，學生由于心理上害怕被責罵，不敢大膽地提出自己想要了解的問題。隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，新型的教育模式逐漸被教師所接納并運用，這種現(xiàn)代教育理念探討師生之間和諧平等，學生是課程學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導者，教師通過運用批判性思維來進行英語課程的教學，能幫助學生進行自我探究、自我思考、相互合作的學習，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，同時也因為學生參與熱情的提高而發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑出更多的問題，教師對學生所質(zhì)疑的問題，應及時有效地加以解決和鼓勵。如有的學生提出疑問北京2008年舉辦奧運會，為什么用“The 2008 Olympics will be held in Beijing”來表達，學生認為這種表達是錯誤的。當教師接到學生的疑問時，首先要對學生敢于質(zhì)疑的精神加以表揚，然后教師引導學生一起認真閱讀書本知識內(nèi)容，并組織學生展開相應的分析討論，分析得出課文一開始就給出了相應的語境，在特定的語境上所表達的語態(tài)運用是完全可以這樣表達的，教師通過強化師生之間的交流，讓學生敢于質(zhì)疑，從而為學生營造良好的學習環(huán)境。

2.在教學中開展必要的合作與討論

高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維，僅依靠書本內(nèi)容知識是遠遠不夠的，還需要教師在授課過程中設置相應的爭議性強、可探究的問題。教師通過拋出這樣的問題引導學生提出自己的想法，并在此基礎上尋找能證明的佐證材料，從而有效地培養(yǎng)學生的批判性思維能力。如在教學Cloning一詞中備受學生的爭議，教師可以通過布置課后習題的辦法“What are your opinion of human cloning？”讓學生課后通過自我搜尋答案的辦法，提出自己的意見，并對單詞克隆問題進行探討、反駁，從而有效地提高學生的批判性思維，培養(yǎng)學生的批判性思維能力[3]。

綜上所述，在高中英語教學中探討批判性思維能力是非常有必要的，它不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與精神，強化學生學習英語的積極性，還能提高課堂教學質(zhì)量，幫助高中英語教師開展高效的教學課堂。

參考文獻：

[1]倪仁宗.高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的探究：以The effects of the Internet on our life we live公開課教學為例[J].英語教師，2020，20（13）：63-64，74.

[2]申星鈺，張書生.高中英語閱讀教學實踐中的批判性思維的培養(yǎng)：基于一節(jié)動物園話題的批判性思維主題閱讀課[J].中外交流，2019，26（43）：170-171.

[3]黃明珠.高中英語語篇閱讀教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略：以2017—2019年高考英語全國I卷閱讀理解題為例[J].英語教師，2020，20（9）：90-94.

編輯 趙文靜