淺談小學(xué)語文探究性教學(xué)

任青蓮

【摘 要】 在新課程改革的背景下，小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行一定的調(diào)整，從而保證在小學(xué)語文課堂中能夠充分奠定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前，探究性教學(xué)逐漸成為教師課堂上廣泛使用的教學(xué)方法之一，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到十分重要的作用。本文就小學(xué)語文探究性教學(xué)進(jìn)行討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?探究性教學(xué) ?方法策略

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，對學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時不但要向?qū)W生傳授最基本的理論知識，還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。為了達(dá)到此目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中可以利用各種教學(xué)手段。其中，探究性教學(xué)就不失為一個良好的教學(xué)方法，即結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究課題，充分增加學(xué)生的課堂體驗感，提升教學(xué)的有效性。

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

實施小學(xué)語文探究性教學(xué)的有效策略之一就是教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)對于教師的教學(xué)工作起著主導(dǎo)作用，只有明確教學(xué)目標(biāo)才能夠制定合理的教學(xué)計劃，從而保證學(xué)生語文能力的提升。在此過程中，教師不僅需要對學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的了解，更要充分研讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合以上兩點對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。舉個簡單的例子，在《再見了，親人》這篇課文的教學(xué)時，要明確針對于這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠掌握生字;流利且有感情地朗讀課文;理解課文主要內(nèi)容;體會作者表達(dá)的思想感情。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以利用分層教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行探究。先略讀課文，對文中出現(xiàn)的生字、詞進(jìn)行標(biāo)注;再詳讀課文，教師通過“本片課文中寫了哪些‘親人？由哪些事情中可以表現(xiàn)出他們是‘親人的？通過閱讀文章回答是什么原因讓這些不是‘親人的人成為了‘親人？”等問題讓學(xué)生一步一步進(jìn)行思考，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容;最后可以讓學(xué)生聯(lián)系實際來講述生活中最感動的故事，從而更加深入地體會課文表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高。

2. 深化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)問題

實施小學(xué)語文探究性教學(xué)的有效策略之二就是教師需要深化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)問題。一般來說，小學(xué)語文課本上的內(nèi)容相對來說比較簡單，如果教師授課只講課本內(nèi)容并不能達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。因此，結(jié)合課本內(nèi)容并進(jìn)行內(nèi)容的深化十分重要，教學(xué)問題的提出不但能夠有效推動小學(xué)語文內(nèi)容的深入，也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究思考。例如，針對《桂林山水》這一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以由易到難地設(shè)計問題：首先，讓學(xué)生通讀課文，在對課文有一定理解的基礎(chǔ)上提問：本篇課文主要講了什么內(nèi)容？然后，提出稍難的問題：從題目可知本文描寫的是桂林的山水，按照題目順序來看應(yīng)該是先寫山再寫水，那么文中為什么與此順序剛好相反呢？再讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，更加深入地分析文章結(jié)構(gòu)，加強對文章的把握。再如，針對《孟母三遷》這一課進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生先找到孟母搬家的最表層原因：讓孩子有良好的成長環(huán)境;進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境對人成長產(chǎn)生的影響?？傊?，教師通過設(shè)計合理的教學(xué)問題能夠讓學(xué)生對教材內(nèi)容不斷進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 構(gòu)建開放課堂，營造良好的教學(xué)氛圍

實施小學(xué)語文探究性教學(xué)的有效策略之三就是教師需要構(gòu)建開放課堂，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著影響：在沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮的感覺，從而抑制了學(xué)生在課堂上思維的發(fā)散，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展;而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會最大程度地產(chǎn)生放松的狀態(tài)，進(jìn)而能夠保持思維上的高度活躍，讓學(xué)生充分融入到課堂中來。因此，構(gòu)建小學(xué)語文的開放性課堂對于探究性教學(xué)十分重要，教師需要多傾聽學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉例來說，在進(jìn)行《黃果樹瀑布》這一課的教學(xué)時，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，讓學(xué)生對黃果樹瀑布有簡單的認(rèn)識;在課上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示黃果樹瀑布的景觀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黃果樹瀑布的特點談?wù)勛约旱母惺?在布置課后作業(yè)時也可以讓學(xué)生結(jié)合課文以“黃果樹瀑布”為題目進(jìn)行繪畫、寫作等等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4. 重視小組教學(xué)，保證語文課堂的有效性

實施小學(xué)語文探究性教學(xué)的有效策略之四就是教師需要重視小組教學(xué)，保證語文課堂的有效性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想啟蒙的階段，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能夠保證語文課堂的教學(xué)效果。對于探究性教學(xué)來說，其核心形式無外乎就是任務(wù)教學(xué)，即通過教師向?qū)W生布置任務(wù)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行探究的目的。在實際教學(xué)的過程中，教師要重視小組教學(xué)，并利用此方式讓學(xué)生進(jìn)行探討，通過學(xué)生之間的互幫互助讓其能夠共同成長。例如，在《三顧茅廬》這課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點等因素進(jìn)行分組，先讓學(xué)生分角色進(jìn)行課文的朗讀;然后提出相關(guān)問題，如：“三顧茅廬”講了什么樣的故事？通過這個故事能夠得到什么樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式解決此類問題;最后也可以讓學(xué)生通過小組討論交流完成課文學(xué)習(xí)后仍存在的疑惑，組內(nèi)解決不了時在尋求其他學(xué)生及老師的幫助?？傊?，利用小組教學(xué)的方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、鍛煉學(xué)生的溝通能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時進(jìn)行深入探究，保證語文課堂的有效性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對于教學(xué)理念、教學(xué)方法也要進(jìn)行一定的調(diào)整。換而言之，就是要逐步改變傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教學(xué)方法，秉承著以人為本的理念，將學(xué)生放在課堂的主體地位上，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此過程中，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法十分重要，筆者從明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng);深化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)問題;構(gòu)建開放課堂，營造良好的教學(xué)氛圍;重視小組教學(xué)，保證語文課堂的有效性四方面對探究性教學(xué)進(jìn)行分析，希望對小學(xué)語文教學(xué)工作能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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