小學(xué)語文讀與寫有效結(jié)合的探究

李華僑

摘? 要：本文探索小學(xué)語言“讀”和“寫”的能力為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文“讀寫”現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從小學(xué)生的意思理解能力入手，對(duì)閱讀與寫作等方面做深入探究與研究，旨在提高學(xué)生的語言能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;閱讀;寫作

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“讀”與“寫”能力的培養(yǎng)十分重要，這不僅關(guān)系到小學(xué)生的語文成績(jī)，且關(guān)系到小學(xué)生的語文素質(zhì)。然而，小學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解是不可能一蹴而就，它需要長(zhǎng)期的閱讀支持，使學(xué)生在閱讀一篇新文章時(shí)，也能準(zhǔn)確地理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容。而閱讀是寫作的根基，大量的閱讀能為寫作提供源源不斷的素材和思路，因此，本文主要對(duì)小學(xué)語文“讀”與“寫”有效結(jié)合的探究分析如下。

一、培養(yǎng)小學(xué)生“讀”與“寫”能力的重要性

為保證現(xiàn)代社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生閱讀和寫作的能力也倍加受到重視。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。在小學(xué)語文“閱讀”與“寫作”能力培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)看似各有不同，實(shí)則環(huán)環(huán)相扣。

閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的延伸。對(duì)小學(xué)生而言，文章和材料閱讀時(shí)，若能在作品中找到所描述人物的共鳴，在沉浸文章中時(shí)，能隨著文中人物的情緒或思想變化而變化，則能對(duì)作品中的故事加深了解，對(duì)作品所描述的意思也能更為印象深刻。而對(duì)于寫作，小學(xué)生通過更細(xì)心地觀察了解身邊的人事，感知事件的細(xì)膩度，才能將自己內(nèi)心情感和與觀點(diǎn)寫入到文字中。因此語文老師只有重視閱讀與寫作的融合，才能真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生“讀”與“寫”能力的方法

（一）激發(fā)孩子閱讀的核動(dòng)力，提高自身閱讀興趣

興趣是可以培養(yǎng)的，何況讀書本身就是終身受益的，這種習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)起來。讀書要虛心思考，讀書要破萬卷，才能下筆如有神。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，應(yīng)引起足夠的重視。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀在中國是讓學(xué)生死記硬背或閱讀老師指定的書，老師明確的教學(xué)任務(wù)是使用什么書，學(xué)生就讀什么書，語言就像寫在紙上的標(biāo)準(zhǔn)答案，一切都像“機(jī)器學(xué)習(xí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自主權(quán)，自然也就逐步喪失閱讀興趣，大大降低教學(xué)質(zhì)量。

1.閱讀寓言故事，提升閱讀樂趣。

寓言故事是我國文化寶庫中的瑪瑙，其歷史悠久、內(nèi)涵豐富，且趣味性十足，是小學(xué)生閱讀入門的首選。若能從小接觸閱讀，便能感受閱讀帶給學(xué)生們的改變。到了小學(xué)高階年齡，我們開始擴(kuò)大閱讀的范圍，閱讀主體也逐漸增加，小說、新聞、漫畫等，從一開始就閱讀的樂趣，逐漸成為更高的閱讀要求，讀小學(xué)教育還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生讀課文思想鼓舞人心的，這就要求教師把這個(gè)過渡階段，讓學(xué)生閱讀不僅僅追求樂趣，更要注意閱讀精神宣泄和啟發(fā)，讓學(xué)生愛上閱讀，有強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.多讀成語，提高學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)能力。

根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生的識(shí)字能力有限，因此能獨(dú)自完整閱讀一本書的人更少。那除了閱讀字?jǐn)?shù)較多的書籍，我們還可讓小學(xué)生閱讀成語。成語是古代智慧的結(jié)晶，它用最短的文字描述一個(gè)富有哲理的故事，可以鍛煉孩子的閱讀理解能力，提高他的閱讀水平。幾乎每個(gè)成語都會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)故事，如果每天讀一個(gè)成語小故事，讓孩子慢慢養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，那無疑會(huì)為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）有效運(yùn)用教學(xué)工具輔助，提高學(xué)生閱讀策略性

1.通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)故事情境。

教師要做好課前閱讀和講解，讓學(xué)生了解故事的背景和環(huán)境，充分了解作者寫作的意圖和目的。通過電影或視頻讓學(xué)生理解，當(dāng)看故事，如講解《春天》一文，利用多媒體投射出春天欣欣向榮的景象，同時(shí)讓同學(xué)們假扮成小燕子的樣子，從教室的一頭飛向另一頭，像小燕子在春天回歸一樣。小朋友們會(huì)覺得有趣，且能清晰地了解大自然春夏秋冬的變化。

研究表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)涉及眼睛、耳朵、手和大腦的過程。只用大腦學(xué)習(xí)不會(huì)留下深刻的印象，也會(huì)很快被遺忘。因此，我們需要構(gòu)建一個(gè)多元化的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.用提問方式激發(fā)學(xué)生思考。

讓學(xué)生戴河問題去閱讀，并從文章中發(fā)掘找到答案的快樂，提高學(xué)生閱讀自主性。如閱讀《賣火柴的小女孩》，可讓孩子帶著問題：“為什么小女孩要一個(gè)人出去賣火柴？如果你是小女孩，你會(huì)想到什么其他方式取暖？”等，讓學(xué)生以批判的思維方式主動(dòng)閱讀文章，創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式。

另外，閱讀是最小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)和課外輔助同樣重要?，F(xiàn)在是信息社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)家長(zhǎng)可以微信建設(shè)集團(tuán)，分享孩子們閱讀的文章，孩子也可以跟朋友在外面交流，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

3.教師要教正確的和有效的閱讀技巧。

如讓小學(xué)生閱讀一篇文章，理解作者的早期生活的背景、寫作意圖和目的能充分幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。有清晰的閱讀，最后總結(jié)全文，這就是一篇文章的有效閱讀。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注時(shí)事，觀察學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新奇的想法，而不是盲目的斗爭(zhēng)和否決，這只會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能使學(xué)生積累相關(guān)的語言知識(shí)，并將其沉淀為自己的知識(shí)和文化素養(yǎng)。寫作是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。因此，利用閱讀來促進(jìn)寫作，閱讀和寫作互為成全的方式已成為小學(xué)語文教師教學(xué)的主要思維內(nèi)容。

當(dāng)然，提高小學(xué)語文閱讀策略的有效性不僅僅是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。父母和老師都有責(zé)任檢查孩子們的課外閱讀材料，不要讓孩子們讀一些侵蝕他們純潔心靈的壞書。閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)的關(guān)鍵是通過有效的閱讀方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的魅力，從而提高寫作能力。

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