安玉珍

摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科。學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)自身的探究能力和創(chuàng)新能力，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)與實(shí)踐，真正重視和提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生原有潛能的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還要從學(xué)科核心素養(yǎng)的方向去培養(yǎng)學(xué)生更多的綜合能力，使他們能夠成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。教師尤其要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，愿意去尋找更多自主性的實(shí)驗(yàn)想法，積極在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的獨(dú)立思考能力。只有這樣，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠隨著實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的提升而有效形成。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒(méi)有凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

很多學(xué)校和教師沒(méi)有從根本上改變對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生最終要面對(duì)的是中考，用成績(jī)說(shuō)話(huà)是非常重要的，所以過(guò)分注重化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)之后，過(guò)分地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)和理論背誦。教師不僅不注重對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有完善相應(yīng)的設(shè)施，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有效開(kāi)展，無(wú)法收到理想的效果。即便隨著教學(xué)改革有的學(xué)校配備了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是并沒(méi)有合適而又專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。也就是說(shuō)，化學(xué)教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)僅僅適合去講授教材知識(shí)，無(wú)法保證原有化學(xué)教學(xué)課程真正的質(zhì)量，使學(xué)生既缺乏了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中磨滅了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求而弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，要求教師以理論知識(shí)講授為主，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。學(xué)生即便有很強(qiáng)的好奇心，愿意去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些化學(xué)現(xiàn)象，但是迫于學(xué)校和教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的阻礙，無(wú)法真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊

由于化學(xué)本身具有復(fù)雜抽象性和理論知識(shí)性，導(dǎo)致不同接受能力的學(xué)生化學(xué)成績(jī)也不同。另外，由于學(xué)校并不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)稍微落后的學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解不能從理論上進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，漸漸失去探究欲望，從而導(dǎo)致他們無(wú)法真正提升自身的動(dòng)手能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案

教師要積極設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)方案，改變教學(xué)思路。因?yàn)榻處熤挥谐浞终J(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，才能在教學(xué)方式和課程安排上進(jìn)行一定的改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)同樣作為學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)去進(jìn)行更多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究和能力的挖掘。教師要通過(guò)設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，不斷地使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得更加完善，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望重新得到激發(fā)，更加主動(dòng)地融入到化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，使自身的自主學(xué)習(xí)能力積極地發(fā)揮出來(lái)，讓化學(xué)的更多原理能夠通過(guò)自我的實(shí)踐去認(rèn)識(shí)，而非僅靠教材知識(shí)的死記硬背形成固定的概念性理解，真正豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。

2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

在實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們進(jìn)行規(guī)范操作。學(xué)生由于自身的好奇心有時(shí)會(huì)進(jìn)行一些危險(xiǎn)性的操作，如果造成一定的危害，不僅會(huì)對(duì)于學(xué)生的安全造成一定的隱患，同時(shí)也會(huì)讓他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)變得沒(méi)有自信，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)后續(xù)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生不良影響。因?yàn)檎_且安全使用實(shí)驗(yàn)設(shè)施，同樣屬于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要能力之一。

3.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)的目的不僅是讓學(xué)生能夠通過(guò)一定的實(shí)踐操作加深自己對(duì)于理論知識(shí)的理解，提升自身的探究能力，同時(shí)也是讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，愿意去進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，不斷提升自身的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因?yàn)橹挥性趯?shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于去想象、去思考，才能使問(wèn)題變得更加有意義。因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建符合他們學(xué)情實(shí)際的開(kāi)放性情境，運(yùn)用一些發(fā)散性的問(wèn)題讓他們?cè)敢鈶?yīng)用實(shí)驗(yàn)原理自主解決問(wèn)題，使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展，形成創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了更好地提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要積極從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度進(jìn)行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生積極地融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。同時(shí)，教師也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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