基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)思考

王晶

摘要：在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中，為了有效深化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，需要在課堂之中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，以此對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到一個良好提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)內(nèi)容，并將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，為學(xué)生開展更好的更具科學(xué)的教學(xué)方式。本文主要分析研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何借助核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，提升計算教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來更具有體驗感的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);計算教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，計算是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)在價值的主要方式。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加關(guān)注對計算教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，從而使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)能夠有效指導(dǎo)計算教學(xué)，以此對學(xué)生計算能力和計算思維得到良好培養(yǎng)，促進小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

一、細致分析教材，處理課堂內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，計算教學(xué)屬于小學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計算技能和計算意識，以此適應(yīng)生活過程中對于計算內(nèi)容的合理化處理。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，通過構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中開展自主計算，以形成良好的計算能力，并對計算過程加以反復(fù)驗證，增強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的個性化理解。

比如，對“一位數(shù)與多位數(shù)相乘”有關(guān)內(nèi)容加以講授之時，數(shù)學(xué)教師需對教材加以細致分析，對其中的教學(xué)難點以及教學(xué)重點加以掌握，并且對教學(xué)方案加以合理設(shè)計，讓兒童可以從兩位數(shù)與一位數(shù)相乘當(dāng)中獲得啟發(fā)，進而理解一位數(shù)與多位數(shù)相乘就是要讓一位數(shù)與多位數(shù)當(dāng)中的各個位數(shù)都相乘，最后對相應(yīng)數(shù)位上的數(shù)進行相加，進而得到正確答案。

二、加強學(xué)生計算反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中，為了有效貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，便需要在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)之中對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一個深刻反思和驗證，畢竟任何一個學(xué)生在計算過程中都可能會出現(xiàn)不同的失誤，而不同失誤也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著不足之處，通過計算反思讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)題目進行一個深刻的分析與研究，挖掘其中存在的計算規(guī)律，以此把握舉一反三的計算思維，讓學(xué)生能夠在計算過程中思維變得更加靈活、生動，提升計算準(zhǔn)確率。

比如，在“三角形的周長和面積”的教學(xué)中，對于三角形的面積計算，可以利用公式直接計算，也可以嘗試?yán)闷唇臃?、分割法進行計算，讓學(xué)生在計算中加強反思，嘗試?yán)枚喾N方法進行計算，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、豐富計算教學(xué)形式

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，使得小學(xué)生在開展計算學(xué)習(xí)之時自身興趣熱情不高，嚴(yán)重制約了小學(xué)生計算核心思維的培養(yǎng)效果，也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)思想與改革教學(xué)方法中提供多元化和多樣化教學(xué)內(nèi)容，以此豐富小學(xué)生在計算過程中學(xué)習(xí)興趣，滿足差異化學(xué)生計算要求。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思維方式來開展不同的教學(xué)內(nèi)容，并制定不同教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在具有個性化和差異化的教學(xué)目標(biāo)之下開展計算學(xué)習(xí)，并為學(xué)生帶來不同的計算內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

第二，借助信息化技術(shù)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)信息化水平，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中能夠為學(xué)生提供更為生動有趣的計算內(nèi)容，讓學(xué)生對計算規(guī)律和計算公式產(chǎn)生更為直觀的理解，增強課堂教學(xué)自由性和愉悅性。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

之所以傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果達不到預(yù)期，是因為在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于關(guān)注教材內(nèi)容和理論性知識的傳授，對于小學(xué)生興趣愛好內(nèi)容卻產(chǎn)生了忽略，讓小學(xué)生在課堂之中感受不到學(xué)習(xí)樂趣。所以在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之下，為了有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計算思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，便需要在課堂之中尊重計算內(nèi)容的生活化特點，從而將生活化內(nèi)容融入到計算之中，讓學(xué)生能夠運用計算思維去解決生活實際問題，以提升計算知識的綜合運用能力，讓學(xué)生在開展主動計算過程中更好的體會計算學(xué)習(xí)的樂趣所在。

比如，在對“小數(shù)加減法”有關(guān)內(nèi)容加以講授之時，已知小紅媽媽花費13.8元購買了一斤果凍橙，花費8.7元購買了一些蘋果，問小紅媽媽一共購買果凍橙和蘋果一共花費多少錢？兒童可利用課余時間到超市購物，同時按照經(jīng)驗對小數(shù)加減法加以認(rèn)識，對小數(shù)進行加減法之時，并不是對齊位數(shù)，而要對齊小數(shù)點，兒童了解這一點之后，就可以順利進行小數(shù)加法與減法的運算。

參考文獻：

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