以研促教型本科生導師制研究與探索

韋雪海?趙士博?韋雨忻?黃鎖義

【摘 要】 參照國內(nèi)外本科生導師制在其他學科中的架構與應用，將以研促教型本科生導師制與醫(yī)用化學教學進行有效結合與適應性調(diào)整，對以研促教型本科生導師制在醫(yī)用化學教學中的應用推廣進行研究與分析。在研促教型本科生導師制下進行醫(yī)用化學教學改革全方位的提高了本科生的專業(yè)知識、技能操作技術、心理素質(zhì)、就業(yè)能力、對社會的適應能力等，為高校深化教學改革與人才能力培養(yǎng)奠定理論基礎。

【關鍵詞】 本科生導師制;以研促教;醫(yī)用化學;能力培養(yǎng)

隨著社會的高速發(fā)展，人們不僅為了滿足物質(zhì)文化生活的需要，還更加注重自己的健康問題，越來越多的人迫切地希望得到健康的生活，保持身體的健康狀態(tài)。因為人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務行業(yè)的需求也在不斷地增長，所以醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的改革是勢在必行。在醫(yī)學專業(yè)的教育和教學中不僅要引入各學科有良好教學效果的本科生導師制，還要根據(jù)臨床經(jīng)驗制定出一套適合醫(yī)學生以研促教型的本科生導師制，使醫(yī)學專業(yè)教學在與其他專業(yè)教學的互動交流中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，這個方法是非常有利于醫(yī)學生的培養(yǎng)。以研促教型本科生導師制是指鼓勵科研團隊中高素質(zhì)的導師和杰出的青年教師進入課堂，將最新的專業(yè)知識帶入課堂，形成以科研促進教學的學習氛圍，并由指定的教師對在讀本科生的學習方法進行指導、思想進行指導、生活給予幫助和關注的具有個體針對性的、全方位指導的教育方法，目的是為了全方位地培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、本科生導師制在高校教學中的基本情況

近幾年，本科生導師制已經(jīng)成為我國高等教育教學改革研究的熱點問題之一，各高校的實踐結果也表明了本科生導師制有利于提高學生的全面發(fā)展。北京大學、蘭州大學、國防科技大學等高校都對本校實施本科導師制的情況實施了調(diào)查，結果顯示，絕大多數(shù)的學生和導師都認為，本科導師制能夠為學生帶來積極正面的影響。 比如，北京大學的調(diào)研結果顯示，接近九成的大學生贊成實施本科生導師制，超過七成的大學生認為本科生導師制有利于增進學業(yè)學習效果，解決學習和求職過程中的問題[1]。由此可見本科生導師制很適應高校對學生全面的培養(yǎng)，進一步提高學校的辦學水平和人才質(zhì)量。綜上所述，就目前本科生導師制在各高校的實施結果來看，本科生導師制在高校教學中起到積極效應。

二、以研促教型本科生導師制在醫(yī)用化學教學改革中的應用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，人們對身體健康的管理和對疾病的預防越來越重視，對醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務質(zhì)量提出了更高的要求，以提高醫(yī)院的服務質(zhì)量。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是高需求、高標準、高負荷、高科技的服務產(chǎn)業(yè)。當代醫(yī)學生面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存，為了更好地適應時代要求，加之醫(yī)學作為實踐性、經(jīng)驗性要求相對較高的學科，以研促教型本科生導師制也應運而生。良好的心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，心理健康教育是對大學生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以研促教型本科生導師制在醫(yī)用化學教學中教學與研究為一體，不僅可以提高老師的理論素養(yǎng)和實踐水平，還可以激發(fā)學生對學習的興趣。因此，制定出一套適用于醫(yī)學生教學的方法：專業(yè)理論知識、技能操作技術、職業(yè)心理素質(zhì)。

（一）專業(yè)理論知識

作為一名合格的醫(yī)學生必須有扎實的功底，對于專業(yè)理論知識不僅要牢靠掌握，還要能把繁重的理論知識貫穿起來形成一個完整的知識網(wǎng)絡圖，并且能靈活地運用到臨床操作中。而傳統(tǒng)的本科生導師制的實施受獎懲制度、本科教育評價規(guī)則的影響;受導師懷有幫助學生輕松就業(yè)、提升高等教育質(zhì)量的社會責任的影響;受傳統(tǒng)的固化教學模式的影響[2]。為了促進中國醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，并滿足迅速發(fā)展的科研和醫(yī)學需要，并協(xié)助高等教育質(zhì)量的提高。在以研促教型本科生導師制與醫(yī)用化學的有效結合下，大力鼓勵學生參加大學生科研團隊的研究中，以形成以學習促進研究和以研究促進學習的學習氛圍。對學生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)具有顯著成效，通過導師運用專業(yè)知識來引導學生選擇課程，選擇專業(yè)或專業(yè)方向以及學習方法，指導學生明確他們的學習目標，糾正他們的學習態(tài)度并設定正確的成功目標。在另一方面，醫(yī)用化學實驗教學是在學生必須先掌握相關的理論知識的前提下才可進行的一種教學模式，這不僅可以提高學生的實踐操作水平，還可以加深學生對理論知識的理解，并且形成一個完整的知識框架和更深入地研究。以研促教型本科生導師制為推進醫(yī)用化學教學改革的方向與思路提供更多可能，且提高了學校的辦學水平和人才質(zhì)量。

（二）技能操作技術

由于醫(yī)學生的專業(yè)技能操作的能力對于患者得到最佳的治療效果起到至關重要的作用，為了保證衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展、完善，更好地服務患者，必須提高醫(yī)學生技能操作的整體水平。雖然現(xiàn)在的視頻教學法對醫(yī)學生的技能操作技術有提升作用，但這只能讓學生基本掌握重點、難點內(nèi)容，并沒有掌握到其中的精髓。在以研促教型本科生導師制和醫(yī)用化學的有效結合下，可以彌補視頻教學法的不足之處，通過導師運用專業(yè)的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗讓學生輕松掌握技能操作中的精髓和技巧。通過以研促教型本科生導師制的教學模式，使學生較好地完成教學目標，也有助于因人施教，提高教學質(zhì)量。

（三）職業(yè)心理素質(zhì)

職業(yè)心理素質(zhì)是指各領域的工作者對本職工作的了解與能否勝任這項工作能力的綜合體現(xiàn)，因此職業(yè)心理素質(zhì)是不可忽視的教育，醫(yī)學生不僅要有強大的心理素質(zhì)還要有良好的身體素質(zhì)和道德素質(zhì)等。當代醫(yī)學生肩負守護生命健康的重任，其價值取向與心理素質(zhì)影響著思想和行為方式，加之現(xiàn)今社會醫(yī)患關系緊張，醫(yī)學教育者應加強對醫(yī)學生價值取向的引導和培養(yǎng)，為社會輸送優(yōu)秀的醫(yī)護人才，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展[3]。因此，導師應照顧好學生的日常生活和學習，加強與學生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供必要的心理輔導。同時，導師應加強對學生們的職業(yè)心理素質(zhì)的教育，鼓勵學生參加社會實踐，提高學生對社會的自我調(diào)節(jié)能力和適應能力，預防對社會和本職業(yè)的錯誤認知而引起的心理問題的發(fā)生。

三、以研促教型本科生導師制在學術研究方面的應用

在以研促教型本科生導師制的教學實踐中，強調(diào)以全面提高教學質(zhì)量為中心，并且激發(fā)學生對學術研究的興趣，為中國科學技術的發(fā)展奠定基礎。以研促教型本科生導師制與醫(yī)學教育教學的融合已是勢在必行的，將以研促教型本科生導師制的教育理念用于醫(yī)用化學的教學改革中，有利于醫(yī)學學科教學質(zhì)量的提高，還可促進教師對學課教學和學術領域的研究，通過老師帶動學生一起進行學術研究，為學生建立了一個廣闊的學習平臺。在此提出兩種對醫(yī)用化學教學在學術研究方面有效的課外方法，以促進研究型教學本科生導師制的應用。

（一）大創(chuàng)訓練項目

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”是為了讓大學生更早地接觸社會、融入社會、適應社會、立足于社會。通過這次“大創(chuàng)項目”不僅可以鍛煉大學生對社會的適應能力，還可以檢驗大學生在項目中體現(xiàn)的創(chuàng)新能力、組織能力、管理能力是否能得到社會的認可。在進行“大創(chuàng)項目”時，還存在著不足之處如參與項目的學生對涉及的理論知識掌握不夠，無法按時按量的完成當天的任務。因各種壓力下導致學生喪失對學術的研究和創(chuàng)新精神，導致這嚴重后果的根本在于傳統(tǒng)的教學方式，無法滿足當前對教學質(zhì)量的需求。在以研促教型本科生導師制下，導師首先要加強對學生理論知識的教育，從而引導學生對學術研究產(chǎn)生興趣。然而再通過組織學生開展科技創(chuàng)新活動，努力提高學生的科技創(chuàng)新水平，培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;組織學生開展與本專業(yè)相關的“大創(chuàng)項目”，把專業(yè)知識應用到實踐中去，做到理論與實踐相結合。

（二）科學研究與論文撰寫

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，現(xiàn)階段對于醫(yī)學相關專業(yè)學生的能力要求有了進一步的提高?，F(xiàn)代社會需求的醫(yī)學人才模式不僅要求具備臨床診療患者的能力，還需要具備一定的科研水平，醫(yī)療與科研雙管齊下、共同發(fā)展才能符合當今社會與整個醫(yī)療行業(yè)環(huán)境的要求[6]。在以研促教型本科生導師制下，通過導師的指導學生參加與專業(yè)相關的學習和課題研究，定期為學生提供專題的學術講座，為學生提供了最新、最權威的學術理論指導，讓學生了解學術前沿的動態(tài)，促進學生對科學的研究與探索。同時也有利于促進醫(yī)學科研工作的健康可持續(xù)發(fā)展，促進改善我國醫(yī)學教育環(huán)境、提升醫(yī)學教育水平、提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，以期進一步滿足健康中國的基本醫(yī)療需求，共同促進健康中國目標的早日實現(xiàn)。

四、結語

隨著科技的高速發(fā)展，以研促教型本科生導師制教學在一定程度上極大地促進了衛(wèi)生教育領域的改革與發(fā)展。除了教學方法、教學理念以及師資力量的轉變和加強等，還為祖國培養(yǎng)高質(zhì)量人才，發(fā)揮醫(yī)學領先優(yōu)勢，使醫(yī)學更好地服務于大眾，共同譜寫醫(yī)學教育改革的新篇章。以研促教型本科生導師制是大學教學改革的嘗試，這是當代大學傳統(tǒng)教育理念的回歸。作為一種具有靈活性的因材施教的培養(yǎng)機制，有利于培養(yǎng)師生關系，充分激發(fā)師生教與學的積極性，提高了學校的辦學水平和人才質(zhì)量。總而言之，以研促教型本科生導師制是鼓勵學生加入各重點實驗室的科學研究中去，使學生真正感受到使用所學知識解決未知問題的探索過程，提高學生將理論與實踐聯(lián)系起來的能力，并實現(xiàn)將所學知識運用到教學中的良性循環(huán)，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)了新時代的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

[1] 劉夢瑋，龔峰，汪小曼.高校本科生導師制各類模式比較研究[J].物流工程與管理，2019，41（11）：192-194.

[2] 孔翠英.本科生導師制對提高財經(jīng)類畢業(yè)論文質(zhì)量的作用[J].高等財經(jīng)教育研究，2018，21（4）：56-60+96.

[3] 羅俏玲，黃婉霞，蘇淑賢，等.?？漆t(yī)學生價值取向和心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（23）：141-144.

[4] 李珍一，曹媛，杜瑩，等.高校醫(yī)學生科研能力的培養(yǎng)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17（3）：136-137.

【作者簡介】

韋雪海（1999—）女，主要研究方向：助產(chǎn)學.

趙士博（1998—）男，主要研究方向：臨床醫(yī)學和高等教育研究.

黃鎖義（1964—），本文通訊作者，右江民族醫(yī)學院科學實驗中心，二級教授，碩士研究生導師，主要研究方向：天然藥物化學和高等教育研究.