臧健

【摘要】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀之一就是學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量很低，學(xué)生敷衍應(yīng)付，老師忙于催收，身心俱疲后發(fā)現(xiàn)收效甚微。文章探討教師如何改變家庭作業(yè)的方式，豐富作業(yè)的內(nèi)容，調(diào)整評(píng)價(jià)的主體，從而讓學(xué)生從被動(dòng)完成作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)完成作業(yè)，收獲別樣的精彩。

【關(guān)鍵詞】家庭作業(yè);閱讀;作業(yè)評(píng)價(jià)

家庭作業(yè)是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充延伸，有效的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多種渠道培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)語(yǔ)文基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師布置的作業(yè)一般就是抄寫、作文等。學(xué)生日復(fù)一日地完成類似作業(yè)，讓相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了厭倦情緒，而農(nóng)村小學(xué)由于學(xué)生來(lái)源和家庭環(huán)境的影響，出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象屢屢增多。

為了提高語(yǔ)文家庭作業(yè)的有效性，我們從作業(yè)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方法等方面展開(kāi)了研究。

一、作業(yè)形式多樣化

語(yǔ)文作業(yè)做什么？很多人都會(huì)說(shuō)是抄詞語(yǔ)、抄課文、寫作文，事實(shí)上這種類型的作業(yè)確實(shí)延續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，直把語(yǔ)文變成了耗時(shí)最多、收效最少的學(xué)科。如果能讓這千篇一律的作業(yè)適當(dāng)變換一下形式，是否就會(huì)有不同的效果了呢？

1.變抄寫為判斷，增強(qiáng)作業(yè)的靈活性

學(xué)完課文抄寫詞語(yǔ)是常規(guī)作業(yè)，機(jī)械抄寫效果不佳。如果改變一下形式，如檢測(cè)字形時(shí)，可以進(jìn)行形近字組詞或判斷選擇字形有錯(cuò)的詞語(yǔ)，易錯(cuò)的拼音放在一起比較，把錯(cuò)誤的圈出并改正，這樣孩子的記憶是不是更深刻？例如題目：選擇讀音正確的一組（）

A. 嘟囔（dū） 碧波萬(wàn) 頃（qīng） 啃食（kěn） 點(diǎn)綴（zhuì）

B. 渺?。╩iǎo） 晃眼（huàng） 櫻花（yīng） 眷戀（juàn）

C. 澄澈（chéng） 旖旎（yí） 玷污（diàn） 萌芽（mén）

D. 倭瓜（wō） 燕園（yān） 秉性（bǐng） 虬枝（qiu）

此類作業(yè)需要老師花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行歸納整理，但這樣的作業(yè)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比機(jī)械抄寫更容易讓學(xué)生記住，學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率明顯減少。

2.背誦經(jīng)典名篇，增強(qiáng)作業(yè)的積累性

教學(xué)最早就是從背誦積累開(kāi)始的。從《三字經(jīng)》《千字文》的啟蒙到文章的撰寫，從囫圇吞棗的朦朧感知到熟能生巧的運(yùn)用自如，都是以積累為基礎(chǔ)的。我們可以把每天大量機(jī)械的抄寫作業(yè)簡(jiǎn)單化，用更多的時(shí)間進(jìn)行背誦積累，根據(jù)年級(jí)的不同逐漸增加內(nèi)容，低年級(jí)以詞串、成語(yǔ)、五言絕句、歇后語(yǔ)為主;中年級(jí)增加主題組詩(shī)，如邊塞詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、寫景詩(shī)等;高年級(jí)背誦文言短文、經(jīng)典美文等，不斷提高要求，讓學(xué)生在大量的積累中為厚積薄發(fā)作儲(chǔ)備。積累是為了運(yùn)用，如果學(xué)生在說(shuō)話、寫話、習(xí)作等語(yǔ)文練習(xí)中運(yùn)用到他所積累的名篇佳句，老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一旦學(xué)生嘗到這種做法的甜頭，背誦作業(yè)也就成了學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的行為。

3.閱讀有益書籍，增強(qiáng)作業(yè)的賞讀性

多讀書是提高語(yǔ)文成績(jī)的法寶，但農(nóng)村孩子中相當(dāng)部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，所以老師和學(xué)生普遍認(rèn)為布置課外閱讀作業(yè)就等于沒(méi)有作業(yè)。究其原因，一是相當(dāng)部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力或沒(méi)有為孩子購(gòu)買圖書的意識(shí)。據(jù)調(diào)查，我校有30%左右的學(xué)生除教科書和配套的閱讀書籍外，幾乎沒(méi)有一本課外書，或者擁有的課外書中作文書占了大半。二是閱讀作業(yè)的檢查難度大，學(xué)生手中的書各不相同，老師布置閱讀作業(yè)不能統(tǒng)一，如何有效檢查成了難題。因此，閱讀性作業(yè)幾乎都落了空。為了改變這種狀況，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展“六年讀完五十本書”活動(dòng)，讓老師精心選擇適合學(xué)生閱讀的五十本圖書，并千方百計(jì)為困難學(xué)生籌備圖書，把書合理安排到每個(gè)年級(jí)。每個(gè)學(xué)期，班級(jí)開(kāi)展師生必讀書、師生共讀一本書活動(dòng)。這樣學(xué)生每天的家庭作業(yè)中除少量必要的詞語(yǔ)訓(xùn)練外，閱讀作業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位。學(xué)生每天完成一個(gè)章節(jié)的閱讀量，然后積累好詞佳句或?qū)懴潞?jiǎn)單的心得體會(huì)，只要能充分展示自己的閱讀效果，方式不盡相同。而作業(yè)檢查就成了好詞共賞、心得交流、人物賞析等?；顫姸鄻拥淖x書交流活動(dòng)成為學(xué)生每天的必修課，日積月累，收獲頗豐。

4.勤動(dòng)手多操作，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性

統(tǒng)編教材非常注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，這些訓(xùn)練被安排在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)及課后練習(xí)中。合理布置利用，對(duì)學(xué)生能力的提高大有益處。

學(xué)習(xí)了愛(ài)國(guó)主義單元內(nèi)容后，教師布置學(xué)生以“我心中的英雄”為主題制作手抄報(bào)，圍繞主題搜集材料如英雄故事、名人名言、形容英雄的成語(yǔ)等，再對(duì)材料進(jìn)行刪減整合，根據(jù)紙張大小進(jìn)行手抄報(bào)畫面設(shè)計(jì)，或圖案或文字，合理安排布局，一張張精美的手抄報(bào)作品就是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)了民間故事《牛郎織女》后，教師要求學(xué)生把這個(gè)故事制作成連環(huán)畫。為完成這個(gè)作業(yè)，學(xué)生必須知道什么是連環(huán)畫，這篇文章要分解成多少幅畫才能連成一個(gè)完整的故事，每一幅圖要配上什么樣的文字才算合適，每一幅畫面需要呈現(xiàn)哪些場(chǎng)景等。雙休日讓孩子們自己動(dòng)手，不管作業(yè)最后呈現(xiàn)的畫面是否完美，文字是否精辟，學(xué)生參與的熱情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打開(kāi)了另一扇窗，孩子們查找成語(yǔ)故事、諧音故事，搜集春聯(lián)，編字謎、猜字謎，游覽身邊的碑文、篆刻，上街找尋錯(cuò)別字、不規(guī)范繁體字，相互查找習(xí)作中的不規(guī)范用字，制訂研究計(jì)劃、撰寫漢字研究報(bào)告……一項(xiàng)項(xiàng)小活動(dòng)在興趣盎然中完成，學(xué)生在不知不覺(jué)中懂得了生活處處皆語(yǔ)文。

5.訓(xùn)練由我作主，增強(qiáng)作業(yè)的自主性

作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，老師要求學(xué)生根據(jù)自己的薄弱之處自行設(shè)計(jì)習(xí)題加以訓(xùn)練，要有針對(duì)性、有質(zhì)量，于是部分學(xué)生從課外練習(xí)上找相關(guān)類型進(jìn)行訓(xùn)練，有些學(xué)生模仿課文的寫作方法進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，有些學(xué)生則通過(guò)閱讀鏈接讀了課外書籍，寫下簡(jiǎn)短的閱讀心得。這時(shí)，學(xué)生的作業(yè)五花八門，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有作業(yè)上交，無(wú)論做什么內(nèi)容，都跟他的學(xué)習(xí)狀況相匹配。孩子的作業(yè)狀態(tài)是好的，做作業(yè)的精神是飽滿的，這樣的作業(yè)效率還會(huì)低嗎？

二、作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化

作業(yè)有布置就要有檢查，作業(yè)的評(píng)改狀態(tài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡：一味地批評(píng)責(zé)備會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的作業(yè)積極性，千篇一律的等第也容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞;中肯的、積極的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生向心力，愿意聽(tīng)老師的課，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有明顯進(jìn)步。那如何運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整學(xué)生的作業(yè)狀態(tài)呢？

1.評(píng)價(jià)形式創(chuàng)新

現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)批改一般采用優(yōu)、良、中、差這樣的等第，其實(shí)針對(duì)不同的作業(yè)，可以用不同的評(píng)價(jià)方式。抄寫詞語(yǔ)或課文片段這類作業(yè)，可采用星級(jí)評(píng)價(jià)：抄寫正確、沒(méi)有錯(cuò)別字得一星;整潔、沒(méi)有修改痕跡得一星;行款整齊、美觀得一星，三星全部齊全可以加送一星。小練筆：詞句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字得一星;圍繞中心不偏題得一星;有典型事例，寫出真情實(shí)感得一星，題目有新意加一星。星級(jí)作業(yè)既能讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生清晰地知道作業(yè)存在的問(wèn)題以利于改進(jìn)。摘抄作業(yè)：按作業(yè)要求完成詞、句、段的抄寫并做到端正整潔得優(yōu)，能寫出閱讀體會(huì)加一個(gè)笑臉，能模仿好詞佳句進(jìn)行仿寫的加一個(gè)大拇指。如果是手抄報(bào)、連環(huán)畫這類實(shí)踐性作業(yè)，優(yōu)秀的可以推薦上黑板報(bào)，通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)或班級(jí)微信群進(jìn)行表?yè)P(yáng)推廣。作業(yè)的批改是為了讓學(xué)生明確知道自己的作業(yè)質(zhì)量，清楚自己努力的方向，只要能激起學(xué)生作業(yè)的興趣，老師可以使出渾身解數(shù)，創(chuàng)新形式，讓學(xué)生興致勃勃地投入作業(yè)，收獲成功的喜悅。

2.評(píng)價(jià)主體創(chuàng)新

作業(yè)一直以來(lái)都是以老師為評(píng)價(jià)主體，似乎讓老師做出評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生信服。如果我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生、家長(zhǎng)加入評(píng)價(jià)的行列，是不是會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果呢？一次我讓學(xué)生為慶祝元旦的聯(lián)歡會(huì)制作一張海報(bào)。作業(yè)完成以后，我讓學(xué)生把自己的作業(yè)放在桌子上，全班同學(xué)自由去看，評(píng)選心目中的最佳，也可以對(duì)同學(xué)的作業(yè)提出建議。教室內(nèi)頓時(shí)沸騰起來(lái)。學(xué)生走下座位，瀏覽他人的作品，他們或駐足細(xì)細(xì)觀賞，或幾個(gè)人聚在一起評(píng)頭論足一番。當(dāng)教室內(nèi)安靜下來(lái)，立即有學(xué)生迫不及待地拿上要點(diǎn)評(píng)的作品走上講臺(tái)，緊扣作業(yè)布置的訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合自己的審美觀對(duì)作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)完學(xué)生的作品以后，老師要求學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修改。再次上交的作業(yè)跟第一次相比進(jìn)步很大，海報(bào)上不可缺少的元素都呈現(xiàn)了。為了讓畫面更吸引人，他們自發(fā)組隊(duì)，相互合作，十分完美地完成了本次訓(xùn)練任務(wù)。忙忙碌碌的活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、審美鑒賞能力都得到了極大的提高。

今年我們經(jīng)歷了一個(gè)史無(wú)前例的漫長(zhǎng)寒假，也開(kāi)啟了網(wǎng)課這種新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生和老師不能面對(duì)面進(jìn)行交流、批改作業(yè)時(shí)，適當(dāng)把家長(zhǎng)引入評(píng)價(jià)體系中能夠有效地提高網(wǎng)課教學(xué)的效果。如何合理調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓有能力的家長(zhǎng)發(fā)揮其作用，還有待我們?cè)诤竺娴倪M(jìn)程中進(jìn)一步深入研究。

小學(xué)教育是教育初級(jí)階段，落實(shí)家校體育合作，致力于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，對(duì)于素質(zhì)能力發(fā)展具有奠基作用。即便當(dāng)前學(xué)校的體育活動(dòng)豐富多樣，但是同學(xué)生體質(zhì)健康并不成正比，學(xué)校對(duì)此也做出了很大的努力和投入，如大力推行家校體育合作，通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與的方式，形成家校教育合力，對(duì)于提升體育教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康具有積極作用。但是，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，此項(xiàng)工作落實(shí)中還存在很多缺陷和不足，無(wú)論是過(guò)程還是手段方面都有分歧，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

一、家校體育合作的意義

縱觀當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，都存在學(xué)生多，體育設(shè)施和場(chǎng)地少的現(xiàn)狀，學(xué)生在校時(shí)間忙于文化課學(xué)習(xí)，更是缺少充足的時(shí)間去參與體育鍛煉。如何改善此類問(wèn)題，僅僅依靠教師是不夠的，還需要與家庭形成合力，保持一致的目標(biāo)，協(xié)調(diào)開(kāi)展活動(dòng)，避免教育手段和過(guò)程出現(xiàn)分歧，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。所以，提升學(xué)生身體素質(zhì)并不僅僅是學(xué)校的職責(zé)，也是每個(gè)家庭的職責(zé)，只有形成家校合力，才能最大限度地發(fā)揮促進(jìn)作用，提升學(xué)生身體素質(zhì)水平[1]。

無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都是小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，甚至在很大程度上決定了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡[2]。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，還進(jìn)一步延伸到家庭中。學(xué)校應(yīng)整合家庭的時(shí)間、人力和物力資源，使其與學(xué)校體育緊密銜接合作，相互補(bǔ)充，為兒童的身心健康成長(zhǎng)共同努力。可以說(shuō)，家校合作已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然選擇，便于教育時(shí)空層面的密切交互，讓各環(huán)節(jié)充分銜接，幫助家長(zhǎng)了解教育情況，在有限條件下提升學(xué)生體質(zhì)水平，對(duì)于提升小學(xué)體育教育成效意義深遠(yuǎn)。

二、小學(xué)家校體育合作中的問(wèn)題剖析

小學(xué)生日常的時(shí)間，多數(shù)在學(xué)校和家庭中度過(guò)，家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)影響較大，但是父母如何在孩子成長(zhǎng)期間充分發(fā)揮作用，則是一個(gè)備受教育領(lǐng)域人士關(guān)注的問(wèn)題。盡管很多家長(zhǎng)已經(jīng)知道體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，但是出于未來(lái)發(fā)展需要，導(dǎo)致很多小學(xué)生的課余時(shí)間均付諸在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，很少有時(shí)間在課下參與體育鍛煉。家長(zhǎng)重視文化課，輕視體育鍛煉的現(xiàn)象較為普遍，成為阻礙家校體育合作的主要因素。長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展是極為不利的[3]。

學(xué)校和家長(zhǎng)溝通方式較多，常見(jiàn)的有家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話溝通等，運(yùn)用合理的方式促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通，是家校體育合作的具體表現(xiàn)。但是，實(shí)際情況中卻很少有良性互動(dòng)，多是教師反饋學(xué)生在校期間表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)缺少有價(jià)值的收獲[4]。也有很多班主任認(rèn)為家校體育合作中，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)貫徹理解至上的原則，而實(shí)際上這種相互理解很難踐行，加之缺少合理的溝通技巧，不可避免出現(xiàn)溝通欠佳、溝通無(wú)果的問(wèn)題。尤其是體育是一門課時(shí)較少、高考不會(huì)考核的科目，即便教師對(duì)體育教學(xué)高度重視，可家庭并不認(rèn)為家校體育合作有什么實(shí)際意義，反而會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，輸在起跑線上，對(duì)未來(lái)發(fā)展不利。也正是這種陳舊的觀念，極大地阻礙家校體育合作踐行落實(shí)，不利于小學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展。

三、家校體育合作促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的途徑

針對(duì)當(dāng)前家校體育合作中的重重問(wèn)題，學(xué)校和家長(zhǎng)還需要進(jìn)行更深層次的溝通，明確家校體育合作意義所在，力求家長(zhǎng)可以陪伴孩子共同參與體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注小學(xué)體育發(fā)展，言傳身教，這將對(duì)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)起到更加有益的作用。但是，很多體育教師和家長(zhǎng)由于認(rèn)知觀念不足，加之客觀因素影響，致使家校體育合作陷入困境。如何有效改善此類問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)。

1.組織學(xué)生家長(zhǎng)參加專題講座

為了改善學(xué)生體質(zhì)健康，學(xué)校應(yīng)積極落實(shí)提升小學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)工作，聯(lián)合家長(zhǎng)形成家校體育合作機(jī)制，密切溝通，學(xué)校倡導(dǎo)、家長(zhǎng)參與，切實(shí)提升家校體育合力[5]。如何引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育的重視？可以組織專門的講座，理清思想上的弊端和漏洞。通過(guò)體育講座，家長(zhǎng)可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，支持學(xué)生參加體育活動(dòng)，積極配合學(xué)校的體育教育工作，形成合力。學(xué)生家長(zhǎng)可以傾聽(tīng)體育教師自身的體育理念和實(shí)施方法，以及對(duì)家校體育合作的看法，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)支持。

如在學(xué)習(xí)基本體操前，家長(zhǎng)可以在家?guī)ьI(lǐng)孩子預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)伸展雙臂、壓腿和擴(kuò)胸等動(dòng)作，這不僅可以提升家長(zhǎng)與孩子的體質(zhì)，還可以促進(jìn)孩子生長(zhǎng)發(fā)育，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。體育教師可以通過(guò)微信群與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生體質(zhì)情況進(jìn)行分析，并將信息反饋給家長(zhǎng)，指出當(dāng)前肥胖青少年在在校生占比中達(dá)到了25%，了解肥胖對(duì)青少年身心健康成長(zhǎng)的不利影響[6]。結(jié)合實(shí)踐了解到，開(kāi)設(shè)專題講座對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的警醒和觸動(dòng)作用突出，很多家長(zhǎng)都可以切身感受到自身的體質(zhì)健康逐漸弱化，也很久沒(méi)有關(guān)注孩子的體質(zhì)健康。所以，通過(guò)家校體育合作，讓家長(zhǎng)與孩子共同參與體育運(yùn)動(dòng)，在微信群中定期上傳家中小學(xué)生鍛煉的圖片或視頻，反饋學(xué)生鍛煉情況給教師，并發(fā)揮榜樣模范作用，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。

2.為家長(zhǎng)提供體育相關(guān)資料

教師可以發(fā)放一些關(guān)于體育健身和如何科學(xué)指導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉的資料，豐富家長(zhǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備，使其了解如何更加科學(xué)地同孩子共同參與鍛煉。如在跑步機(jī)鍛煉中，家長(zhǎng)可以通過(guò)資料監(jiān)測(cè)孩子的心率，把握孩子的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，讓科學(xué)合理的鍛煉，提升孩子的身體素質(zhì)[7]。

3.組織學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課

為了充分提升家校體育合作有效性，學(xué)校可以每個(gè)月定期設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)同孩子一起學(xué)習(xí)體育知識(shí)，了解具體教學(xué)流程和教學(xué)方式，積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)此種方式，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子體育學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，便于后續(xù)在家中指導(dǎo)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)。如，家長(zhǎng)想了解為何自家孩子較之同齡孩子更胖，就可以同體育教師積極聯(lián)系，了解原因——孩子運(yùn)動(dòng)能力較弱，體育活動(dòng)量較小，但是在家吃得較多，飲食不規(guī)律，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)過(guò)量攝入，造成了孩子較同齡人更加胖。在了解具體原因后，家長(zhǎng)應(yīng)干預(yù)指導(dǎo)，控制孩子飲食，指導(dǎo)孩子科學(xué)參與體育鍛煉，或是抽時(shí)間共同參與體育鍛煉，激發(fā)孩子的鍛煉積極性[8]。

4.組織親子體育活動(dòng)

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望，將孩子課余時(shí)間都用于補(bǔ)習(xí)，或是過(guò)度寵愛(ài)和溺愛(ài)孩子，致使孩子過(guò)于自我、自負(fù)，對(duì)于父母的管束十分抵觸。這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，會(huì)影響到和諧親子關(guān)系的形成，在一定程度上制約小學(xué)生身心健康發(fā)展。結(jié)合多種研究可以了解到，和諧的親子關(guān)系對(duì)于孩子身心健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。平等的親子關(guān)系，可以使父母與孩子在同一水平線上去參加體育活動(dòng)，遵守相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，并非成年人或長(zhǎng)輩就擁有特權(quán)。只有這樣，才能進(jìn)一步拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，促進(jìn)孩子體質(zhì)和心理健康發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，面對(duì)現(xiàn)代教育改革要求，學(xué)校應(yīng)積極推行家校合作，明確小學(xué)生體質(zhì)健康重要性。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的溝通合作，監(jiān)督孩子的體育鍛煉行為，通過(guò)多種途徑將家校共育落到實(shí)處，這對(duì)于小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展起到有益作用。

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