趙穎

摘 要?新課程改革重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維能力的培養(yǎng)，本文主要從課堂學(xué)習(xí)氛圍、思維計(jì)算能力，以及學(xué)生計(jì)算興趣等方面，結(jié)合與之相關(guān)的案例，對新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了深入分析，以期對在新課程改革下更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞?新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0001-01

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力之一，所有學(xué)生接觸數(shù)學(xué)計(jì)算一般都始于小學(xué)。因此，在新課改背景下探究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，拓展學(xué)生計(jì)算思維能力都具有十分重要的意義。

一、采用過程啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行過程啟發(fā)式教學(xué)，重視在課堂教學(xué)過程中啟發(fā)班級的學(xué)生去主動(dòng)思考和探究，以此來開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大門，培養(yǎng)班級學(xué)生的計(jì)算思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識多位數(shù)》一節(jié)時(shí)，教師可以使用過程啟發(fā)式教學(xué)，來拓展小學(xué)生的計(jì)算思維。首先，教師可以通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出“認(rèn)識多位數(shù)”課題;其次，再向班級的學(xué)生展示出7582這個(gè)多位數(shù)，并對學(xué)生提出如下問題：“7表示什么？5表示什么？8表示什么？2表示什么？”引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)位數(shù)2進(jìn)行分析，得出“2在個(gè)位上，表示2個(gè)1;8在十位上，表示8個(gè)10;5在百位上，表示5個(gè)百，7在千位上，表示7個(gè)千?！边M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，“個(gè)位與十位、十位與百位、百位與千位，每相鄰的這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間所表示出來是進(jìn)率為多少呢？”最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識十萬、百萬、千萬等數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)單位。通過過程啟發(fā)教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考，為學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行數(shù)字計(jì)算奠定一個(gè)良好的思維基礎(chǔ)。

二、開展小組合作探究，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

教師通過開展小組合作探究，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》這一節(jié)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和實(shí)踐探究能力，教師可以通過開展小組合作探究的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以將班級同學(xué)根據(jù)座位布局，分成三個(gè)小組，通過借助學(xué)生手里的三角尺、量角器等工具，分別探究并計(jì)算“銳角、直角和鈍角三角形的內(nèi)角和”并做好相應(yīng)的記錄。其次，三個(gè)小組通過使用量角器對三種三角形進(jìn)行角度測量記錄和角度加法計(jì)算，并將每種三角形內(nèi)角和的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行公布，發(fā)現(xiàn)三組測量計(jì)算后得出的三角形內(nèi)角和度數(shù)一致。最后，教師對本次小組合作進(jìn)行總結(jié)和歸納，使全班同學(xué)深刻認(rèn)識到“三角形內(nèi)角和等于180度”。本次通過小組合作的方式，既鞏固了學(xué)生之前掌握的“200以內(nèi)加法計(jì)算”知識，也使學(xué)生牢記了“三角形內(nèi)角和等于180度”這一數(shù)學(xué)定理，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣和探究實(shí)踐能力。

三、借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著近些年我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施已經(jīng)走入課堂。由于小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，且愿意接受新奇事物的特點(diǎn)，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更清晰簡便地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方法，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生講授“100以內(nèi)加減法”時(shí)，如果單純按照書上的計(jì)算理論進(jìn)行枯燥的板書講解，通常很難吸引全班學(xué)生都集中注意力專心聽講，這在一定程度上會(huì)降低小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師通過在班級使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，使用多媒體技術(shù)在課堂上為同學(xué)進(jìn)行課件展示，通過幻燈片上豐富多彩的數(shù)字，吸引學(xué)生主動(dòng)跟著教師的思路進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)，在幻燈片上不斷變幻的數(shù)字中，掌握“進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法”以及“退位減法與不退位減法”等兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并通過幻燈片中出示的蘇教版兩位數(shù)以內(nèi)加減法的計(jì)算練習(xí)題，如“聰明的小朋友們，請計(jì)算下面的不進(jìn)位加法：33+34=？44+53=？同時(shí)計(jì)算下面的進(jìn)位加法：38+37=？48+46=？等?！蓖ㄟ^這些大量的計(jì)算練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生真正掌握兩位數(shù)相加的筆算計(jì)算方法，即“先將相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個(gè)位數(shù)開始加起，當(dāng)個(gè)位數(shù)滿10時(shí)，則向十位數(shù)進(jìn)一。”本次課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課后，愿意主動(dòng)完成教師布置的加減法計(jì)算練習(xí)作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都獲得了較高的計(jì)算準(zhǔn)確率。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課改背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，需要教師借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用過程啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維計(jì)算能力，開展小組合作探究，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，最終增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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