胡孝華

摘? 要：微視頻是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)背景下，有著廣泛的應(yīng)用價值。比如，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)實施過程中，微視頻的應(yīng)用，不僅可以點燃學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還可以輔助學(xué)生有效復(fù)習(xí)。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何應(yīng)用微視頻激發(fā)高三生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)效率進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：高三物理;微視頻;復(fù)習(xí)教學(xué);應(yīng)用策略

復(fù)習(xí)是高中物理教學(xué)的重要階段，也是高三生面臨的主要物理學(xué)習(xí)內(nèi)容。受到傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的影響，大部分對物理復(fù)習(xí)不感興趣，同時在機(jī)械識記和做題的過程中，沒能建構(gòu)完善的物理知識結(jié)構(gòu)，提升問題解決能力。微視頻作為教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，可以以自身簡單有趣的視頻，點燃學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，同時可以將物理知識高度整合地展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們通過觀看圖畫和視頻，理解物理概念，探尋物理實驗，發(fā)現(xiàn)物理本質(zhì)，增強(qiáng)記憶效果，從而提升物理學(xué)習(xí)效果。由此，我在組織高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，往往借助以下策略應(yīng)用微視頻：

一、應(yīng)用微視頻激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

物理復(fù)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一項教學(xué)活動，物理復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，教師在短暫的教學(xué)時間的限制下，是難以面面俱到地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的。在這樣的情況下，學(xué)生需要在濃厚的復(fù)習(xí)興趣的驅(qū)動下，自主地對所學(xué)過的物理知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，加深理解。激發(fā)學(xué)生物理復(fù)習(xí)興趣較為困難，但是，微視頻的出現(xiàn)卻減輕了教師激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的負(fù)擔(dān)。因為微視頻形式直觀形象，內(nèi)容貼近教材，符合學(xué)生的思維發(fā)展特點，便于使學(xué)生在視覺作用下產(chǎn)生觀看和探究興趣。因此，我在組織高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，首先會利用微視頻，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

以“曲線運動”為例，這是物理復(fù)習(xí)中的重點內(nèi)容，其中，加速度是學(xué)生們難以理解的物理概念。而且在新知教學(xué)活動參與過程中，大部分學(xué)生受到教師機(jī)械灌輸知識的影響，對這個知識點根本就不感興趣。消極的學(xué)習(xí)情緒延續(xù)到了復(fù)習(xí)階段，很容易對高三復(fù)習(xí)產(chǎn)生消極影響。為了解決此問題，我在組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動之前，立足該內(nèi)容，精心地設(shè)計了加速度主題復(fù)習(xí)微課，利用形象、動態(tài)的視頻，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生們觀看的過程中，我鼓勵他們聯(lián)系已有知識儲備，分析、總結(jié)加速度。如此教學(xué)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還使學(xué)生們成為了物理復(fù)習(xí)的主人，便于提升物理復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用微視頻輔助學(xué)生有效復(fù)習(xí)

在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)活動實施過程中，教師除了可以利用微視頻激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣之外，還可以聯(lián)系物理知識內(nèi)容，圍繞物理概念、物理實驗等內(nèi)容，借助微視頻，實現(xiàn)抽象復(fù)雜知識內(nèi)容的直觀形象展現(xiàn)，使學(xué)生們通過體驗具體的場景，獲取有價值的物理知識，鍛煉物理總結(jié)能力。

（一）應(yīng)用微視頻輔助學(xué)生復(fù)習(xí)物理概念

物理概念無論在教學(xué)活動中，還是物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻礙。這是因為物理概念體系復(fù)雜，且概念是對客觀現(xiàn)象的高度概括，尤為抽象。此外，各個概念之間或多或少地存在一些聯(lián)系。高中生的物理學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力本就差強(qiáng)人意，面對物理概念，自然是摸不到頭腦，難以建構(gòu)對物理概念的深刻理解。對此，在組織高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，我會利用微視頻，將物理概念以物理現(xiàn)象的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，滿足學(xué)生們的發(fā)展需求，同時驅(qū)動學(xué)生分析現(xiàn)象，把握物理規(guī)律，建構(gòu)物理概念，打好物理復(fù)習(xí)基礎(chǔ)。

以“摩擦力”和“慣性”此類具有極強(qiáng)抽象性的概念為例，在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，我立足物理與現(xiàn)實生活的關(guān)系，從生活中挖掘了與摩擦力和慣性有關(guān)的生活現(xiàn)象，將這些生活現(xiàn)象借助相關(guān)工具和設(shè)備，制作為微視頻。在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動開展過程中，將此微視頻展現(xiàn)給學(xué)生們，鼓勵學(xué)生們聯(lián)系已有的知識儲備，分析現(xiàn)象，同時思考如果失去摩擦力、慣性等，我們的生活將成為什么樣子等問題，借此使學(xué)生們在主觀能動性的作用下，有效建構(gòu)物理概念認(rèn)知。

（二）應(yīng)用微視頻輔助學(xué)生復(fù)習(xí)物理實驗

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，也是高考物理試卷中考查的重點內(nèi)容。在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)活動實施過程中，教師不能再像講解新知一樣，聯(lián)系教學(xué)需要，為學(xué)生們直觀地演示和操作實驗。但是，單純地講解實驗操作過程和操作現(xiàn)象，是難以使學(xué)生有效地回憶起所學(xué)過的物理實驗的，尤其難以總結(jié)出物理實驗背后的物理知識，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不盡如人意，在應(yīng)對高考的時候，也會在實驗方面失分。微視頻的出現(xiàn)，則可以很好地解決此問題。我在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，會利用微視頻向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)實驗，引導(dǎo)學(xué)生們觀察實驗操作過程，總結(jié)實驗現(xiàn)象、實驗方法等，從而高效地復(fù)習(xí)實驗。

總而言之，在實施高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，教師可以應(yīng)用微視頻，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，在課堂上，向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)物理概念和物理實驗，使學(xué)生們在視覺作用下，自主分析、總結(jié)，建構(gòu)物理知識體系，同時加深印象，提升物理復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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