基于閱讀的初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的思考

唐建軍

摘要：閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的語文綜合能力具有著非常重要的推動(dòng)作用。所以初中語文閱讀教學(xué)過程中教師就需要注重教學(xué)方式的優(yōu)化，充分的突顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的主觀能能動(dòng)性，讓學(xué)生可以由閱讀學(xué)習(xí)的參與者轉(zhuǎn)化為主宰者，以促使學(xué)生在主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而保證初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：閱讀;初中語文課堂;培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣;思考

巴丹曾說過“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?，閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”這幾句簡單的話語將閱讀對(duì)于我們?nèi)松l(fā)展的重要意義展示的淋漓盡致。就目前初中閱讀教學(xué)而言，很多教師在閱讀教學(xué)中僅僅只是為了讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的閱讀教學(xué)過于表面化，很難讓閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的意義。為此，初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師就需要從學(xué)生的實(shí)際成長需求為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)一些有效地語文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在高效地閱讀學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成更多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1 開展師生互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，通常都是由教師給學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的灌輸，而學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣的閱讀教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與感過低，不僅很難保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率還會(huì)從一定程度上影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，從而阻礙到學(xué)生語文學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。為了有效地改善這一傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端，教師在教學(xué)過程中就需要與學(xué)生進(jìn)行有效地師生互動(dòng)，通過有效地互動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀課堂學(xué)習(xí)中來，以此進(jìn)一步保證學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)語文版語文七年級(jí)上冊(cè)《心聲》一課時(shí)，為了更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)。如在課堂教學(xué)過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度說一說李京京是一個(gè)怎樣的少年，并對(duì)文章中的程教師與她的做法進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中教師除了給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與交流以外，還可以平等和藹的口吻對(duì)學(xué)生的表述與看法進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，開闊學(xué)生的解題思路，為學(xué)生營造一個(gè)民主自由的課堂氛圍，以推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生可以通過有效地課堂互動(dòng)從閱讀學(xué)習(xí)的參與者變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，促使學(xué)生可以逐步形成自主學(xué)習(xí)的思維，進(jìn)而加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

2 創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的習(xí)慣

學(xué)生的分析能力也是保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵性因素。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，不僅可以明確學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的方向，還可以讓學(xué)生在問題解決過程中養(yǎng)成認(rèn)真分析的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生理解能力與分析能力的有效提升，進(jìn)而保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)語文版語文七年級(jí)上冊(cè)《竹林深處人家》一課時(shí)，為了保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，促使學(xué)生在高效解決閱讀問題中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與掌握。如在課堂上教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想這篇文章主要寫了什么？整篇文章可以分成幾部分，每一段的段意是什么？作者筆下的江南竹鄉(xiāng)有哪幾方面的特色？竹鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？等等，通過這些問題的引導(dǎo)不僅可以明確學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的有效提升，還可以讓學(xué)生在高效解決相關(guān)閱讀問題過程中養(yǎng)成認(rèn)真分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的綜合性成長，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成，為學(xué)生今后更高效地開展語文學(xué)習(xí)搭建良好的前進(jìn)階梯。

3 注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)思考的習(xí)慣

課堂總結(jié)也是一節(jié)高效課堂的重要組成部分，課堂總結(jié)不僅是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行二次記憶的過程，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提升的重要平臺(tái)。所以在初中語文課堂教學(xué)過程中為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，教師就一定要對(duì)課堂總結(jié)提起充分的重視，讓學(xué)生可以通過高效完成課堂總結(jié)任務(wù)養(yǎng)成善于總結(jié)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的有效提升，進(jìn)一步加快初中語文教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)《小溪流的歌》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后就可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己對(duì)課堂知識(shí)的消化情況進(jìn)行課堂知識(shí)的總結(jié)。在課堂時(shí)間充裕的情況下，教師可以通過抽查的方式來檢查學(xué)生的總結(jié)情況，在時(shí)間緊張的情況下教師就可以讓學(xué)生將閱讀總結(jié)以書寫的形式記錄到閱讀筆記本上，教師在通過閱讀筆記本的查看了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)，不僅方便教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，針對(duì)性地開展下一步教學(xué)，進(jìn)一步保證初中語文教學(xué)任務(wù)的高效完成，還可以為學(xué)生搭建一個(gè)良好的提升平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟與理解，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于總結(jié)與思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)可以得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生在今后語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，加快初中語文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4 結(jié)語

總而言之，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)是保證初中語文教學(xué)任務(wù)高效完成的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件。為此，在初中語文教學(xué)過程中，教師就需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以逐步提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，達(dá)到循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的綜合性成長，進(jìn)而保證初中語文教學(xué)任務(wù)的高校完成，實(shí)現(xiàn)初中語文在教學(xué)前進(jìn)道路上的不斷突破。

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（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣萬塘中心學(xué)校）