袁圓

摘 要：本文圍繞高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為主題來(lái)展開(kāi)分析，再提出有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力的可行性對(duì)策.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）09-0038-02

高中物理學(xué)科是一門(mén)較為抽象以及邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難免存在著各種問(wèn)題有待完善.教師要想在本質(zhì)上提升高中物理教學(xué)的總體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就要培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)的思維能力.這就要求教師要意識(shí)到物理教學(xué)工作不僅要讓學(xué)生們掌握各種理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，注重在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng).為此，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，以抓住思維特點(diǎn)，提升解題實(shí)效為原則，探討在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

一、針對(duì)于在高中物理教學(xué)中采用發(fā)散思維來(lái)處理物理問(wèn)題的分析

在高中物理教學(xué)中教師要采用發(fā)散思維來(lái)處理物理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力.所謂發(fā)散思維就是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中盡可能的提出自己的觀點(diǎn)和建議，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能夠讓學(xué)生以多樣化的手段來(lái)處理物理問(wèn)題，提升自身的處理問(wèn)題能力，那么這就會(huì)大幅度的減少物理問(wèn)題的解決時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率.例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生們安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在生活中觀察生活中的“力”，并且發(fā)表自身的建議，說(shuō)一下自己對(duì)力的認(rèn)識(shí)和了解，分享在實(shí)際的觀察中都發(fā)現(xiàn)了哪些“力”，有的同學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了生活中自行車(chē)的摩擦力、重物對(duì)桌面的壓力、以及打籃球過(guò)程中的力，通過(guò)這種手段能夠讓學(xué)生們自主的探究力的類型和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在這種思考的過(guò)程中形成良好的思維習(xí)慣，并且將這種思維形式合理的運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中.除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性.因?yàn)橐氪偈箤W(xué)生能夠掌握物理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有具備靈活的思維才能夠高效率的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)物理必備的思維品質(zhì)之一.要求教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的敏捷性思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際事物的變化來(lái)運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的理論知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考和分析，從而轉(zhuǎn)變以往對(duì)這種事物的看法，避免自身的理解只是局限于落后或者不符合科學(xué)依據(jù)的假設(shè)當(dāng)中.

二、針對(duì)于在高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力的分析

在高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力.處于高中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅面臨著學(xué)習(xí)上的壓力，還要應(yīng)對(duì)高考各種考試的壓力.在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的各項(xiàng)能力正在不斷地釋放出來(lái).對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)存在著較大的壓力，因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題.所以只有當(dāng)學(xué)生具備良好的綜合能力時(shí)，才能夠處理具有抽象化的物理問(wèn)題.但是學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)有各自不同的觀點(diǎn).學(xué)生看待問(wèn)題的方式以及角度不同，那么處理結(jié)果以及產(chǎn)生的影響也是不同的.因此在高中物理教學(xué)工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成一種全面分析以及探究問(wèn)題的能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的辯證思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從各個(gè)角度來(lái)看待物理問(wèn)題.那么這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)全面的了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣特點(diǎn)以及心理個(gè)性化需求.因?yàn)楸旧砀咧袝r(shí)期的學(xué)生其心理壓力都相對(duì)較大，在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)瓶頸期，以至于在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，產(chǎn)生消極心理.教師就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的價(jià)值和作用.并且教師在為學(xué)生們傳授物理知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看待形式，培養(yǎng)學(xué)生全面的探究分析思維的能力，提升學(xué)習(xí)物理的興趣.

三、針對(duì)于在高中物理教學(xué)中構(gòu)建物理模式來(lái)實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散的分析

教師應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)工作中構(gòu)建物理模型來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散.物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，需要學(xué)生具有良好的思維能力，因?yàn)槲锢韺W(xué)科各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是屬于思維型的，學(xué)生要具備良好的思維能力才能夠掌握和理解重點(diǎn)知識(shí)，這就要求教師在以后的教學(xué)工作中要積極的利用思維的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散.例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“滑動(dòng)變阻器在電路中的限流接法與分壓接法”內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組進(jìn)行共同探究學(xué)習(xí).完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，促使學(xué)生能夠深化基礎(chǔ)概念知識(shí).完成教學(xué)工作后，教師要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作設(shè)計(jì)電路，然后根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及記錄，在設(shè)計(jì)電路教學(xué)工作中教師要積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)グl(fā)展自身的思維發(fā)散，促使設(shè)計(jì)工作更加完美，也讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出更加復(fù)雜的電路.而在教學(xué)工作中，教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們構(gòu)建物理模型，也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散.如果教學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)自身的思維和其他學(xué)生思維不同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在構(gòu)建模型的過(guò)程中掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在高中物理教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性和必要性，高中物理是一門(mén)思維性以及邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一定要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).這就要求教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，積極地采用多樣化的教學(xué)理念和教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且實(shí)現(xiàn)在高中物理教學(xué)中采用發(fā)散思維來(lái)處理物理問(wèn)題、注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力以及構(gòu)建物理模型促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好物理思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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