怎樣高效進行高中語文教學

孫林方

【摘要】高效教學是隨著新課改提出的有效教學理念發(fā)展起來的一個新型理念，是指有效課堂的高級發(fā)展階段，代表著學科教學質(zhì)量已經(jīng)進入最優(yōu)化發(fā)展狀態(tài)。在高中語文教學中推行高效課堂教學理念，可以進一步保障高中生的身心健康，使學生更加完善、深入地把握語文學科發(fā)展規(guī)律，全面優(yōu)化高中生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高效;高中語文;合作

一、引導學生自主學習

自主學習是指當高中生產(chǎn)生知識疑問時而產(chǎn)生的主動學習活動，且這個學習活動可以很好地解決學生的知識疑問， 能夠有效豐富高中生有意義學習的經(jīng)驗，促使高中生更好地把握學好語文的技巧與規(guī)律。對此，高中語文教師要積極引導學生自主學習，通過合理的自學指導提升學習效率，讓學生在自主學習中優(yōu)化個人學法，促使學生實現(xiàn)有效學習，減輕教學負擔，明確探究任務，促使高效教學的順利生成。就如在《林黛玉進賈府》的閱讀教學中，筆者為學生布置了明確的自主學習任務：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學地位與藝術(shù)價值;通讀《林黛玉進賈府》原文片段，概述《林黛玉進賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容;分析小說語言，根據(jù)相應的寫作手法分析主要人物的性格特點;鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。

二、引導學生合作探究

合作探究是以團體形式引導高中生實現(xiàn)有意義學習的基本活動，以學生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學理念下，學生掌握著學習的主動權(quán)，教師必須尊重學生的學習需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個人學習思維，相互借鑒，揚長避短，從而進一步優(yōu)化學習方法，使其養(yǎng)成自主學習、積極交流的好習慣。就如《蜀道難》一課的教學中，為了進一步調(diào)動高中生的學習積極性，筆者將 5 個學生分成一個小組，鼓勵學生在小組內(nèi)探究本詩的情感基調(diào)、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次， 每個層次描寫了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導高中生按照古詩行文脈絡(luò)展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學生都要有明確的合作任務，且學生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學習反饋。

三、引導學生及時反思

反思應該伴隨學習活動發(fā)生，只是高中生由于“時間緊， 任務重”而忽視了學習反思，無法及時確定個人知識疑問， 導致語文學習效率越來越低下。在高效教學理念中，學生應該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足， 而是要及時反思、客觀糾正、查漏補缺，從而全面優(yōu)化自己的學習質(zhì)量。因此，高中語文教師要引導學生及時反思，促使高中生在反思中實現(xiàn)學習進步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學中，筆者利用課堂檢測檢驗了本班學生的學習效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學生靈活遷移課堂所學。根據(jù)課堂檢測結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復習、語文練習的重點內(nèi)容?？偠灾?，在高中語文教學中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學生的學習效率，使其更輕松地應對各個考試任務，還是為了發(fā)揮語文課程的長期教育功效，促進高中生的身心健康。因此，高中語文教師應在高效課堂理念下優(yōu)化學生的語文學習方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動優(yōu)化高中生的思維意識，全面優(yōu)化高中語文課程的教學結(jié)構(gòu)。

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