問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

賈海員

摘 要：社會的發(fā)展推動著教育的變革，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運用問題教學(xué)法在高中階段的物理課堂當(dāng)中設(shè)置有效問題的情境是當(dāng)前高中物理教育的全新要求。物理是科學(xué)的語言，是自然界一切科學(xué)的基礎(chǔ)，所以物理的重要性不言而喻，而培養(yǎng)學(xué)生物理能力最好的時期就是高中時期。在物理教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使復(fù)雜，抽象的物理問題變得形象化，便于學(xué)生理解。所以，在高中物理教學(xué)工作中進行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教育的一大趨勢。而如何更好的在教學(xué)工作中實現(xiàn)這一點，對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題教學(xué)法;應(yīng)用

由于高中階段的學(xué)生在理解能力上存在一定的欠缺，所以導(dǎo)致了高中階段的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中往往會遇到很多的難點。通過在物理學(xué)習(xí)中合理的設(shè)置情境，可以將難懂的物理語言分解為容易被學(xué)生理解的知識。這樣有效的簡化了高中階段物理學(xué)習(xí)的難度，并且對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著積極的作用。

1 “問題提出”的一般方法

（1）因果聯(lián)系法：因果聯(lián)系法是高中物理課堂上最常用的培養(yǎng)學(xué)生問題能力的方法，在物理體系中，各種公式都有前后的額聯(lián)系，學(xué)生在對后面的物理公式進行了解的時候就會看到前面所學(xué)·的一些定義，就能夠產(chǎn)生一些問題。

（2）類比法;這種方法是用來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的，比如說在運用所學(xué)的物理知識的時候，需要根據(jù)不同的環(huán)境，影響因素進行不同的使用，類比法就是要學(xué)生思考有沒有一種方法能夠把一種原理使用到其他的相似的情況中。

（3）擴大法：擴大法是對某一種特殊情況進行研究，并得出結(jié)論，把這個結(jié)論運用到更大的環(huán)境中去，這個結(jié)論是否還能使用就是擴大法。

（4）逆反法：這種方法常用于把一個問題的兩個方面進行顛倒性的分析，在物理課堂中，教師可以對某個以知的結(jié)論進行提問，問學(xué)生這個定理的逆定理是否成立，然后讓學(xué)生對他的逆定理進行分析，這樣能夠更好的幫助學(xué)生了解規(guī)律需要的條件。

2問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1聯(lián)系實際，注意問題趣味特點

由于高中階段的學(xué)生思維十分的活躍，所以他們對生活的洞察力是很強的。而物理問題都是來源于生活。所以老師們必須要抓住這一點，從生活出發(fā)，以生活中所遇到的物理問題為背景，合理的進行問題情境的設(shè)置。這樣不僅可以將物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活發(fā)生有機的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。并且，在生活中學(xué)習(xí)物理，可以讓物理變得更加的親近，這對那些物理成績不理想的學(xué)生來說是十分有益的。因此，如何將物理學(xué)習(xí)與生活巧妙的練習(xí)起來，老師們必須要懂得合理的設(shè)置問題情境。

2.2以生為主，注重學(xué)生課堂參與

現(xiàn)在我國的高中考生是越來越多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，雖然讓學(xué)生做大量的習(xí)題能夠有效的提高學(xué)生的成績，但是它存在著很多的不足，在物理教學(xué)的時候，我們應(yīng)該讓學(xué)生做一些經(jīng)典的題目，并留給學(xué)生一定的實踐進行思考。老舊的課堂教學(xué)模式中，絕大多數(shù)老師在課堂授課中都是過度的依賴書本知識。常常會認為，只要將課本知識傳授給學(xué)生之后，學(xué)生們就是學(xué)會了。由于高中階段的物理知識對老師們來說過于簡單，所以老師們往往會將自己的主觀意識帶到自己的教學(xué)工作中，從而忽略了學(xué)生的感受。在這樣的錯誤理念的指導(dǎo)下，甚至出現(xiàn)了許多老師在課堂上很少的對學(xué)生進行提問，這樣的課堂教學(xué)非常不利于高中階段物理的學(xué)習(xí)，并且將會使高中教育質(zhì)量大大的折扣。由于老師不重視學(xué)生們的參與，只是機械性的給學(xué)生們灌輸知識，這樣會造成學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)失去興趣。加入合適的情境可以有效的解決這個問題。如何加入適合的情境引導(dǎo)，老師們必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)。老師們必須要懂得善于引導(dǎo)學(xué)生們思考，并且要對問題進行巧妙地分解，讓晦澀難懂的物理問題變得形象，容易被學(xué)生們接受理解。同時在課堂上對學(xué)生們進行及時的提問也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過這樣多元化的教學(xué)，可以逐漸的讓學(xué)生們形成邏輯嚴密的物理思維。并且這樣生動有趣的課堂氛圍，可以讓學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3創(chuàng)設(shè)實踐類問題情境

實踐是檢驗理論的唯一標準，在物理學(xué)習(xí)中這一點更為凸顯。在高中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，老師們必須要重視學(xué)生的實踐。因為，只有通過實踐，才能讓一些物理公式便于理解。比如，“自由落體運動”中，“探究自由落體運動規(guī)律”這一實驗，因為自由落體發(fā)生在一瞬間，在這短短的時間內(nèi)學(xué)生無法對變速的詳細特征進行了解，這時候教師便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將自由落體運動的過程以動態(tài)化的方式模擬出來，如用緩慢的鏡頭來呈現(xiàn)小球的下落過程，設(shè)定相同的時間間隔等，讓學(xué)生利用有利的條件推斷出小球的運動規(guī)律。這樣，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將物理實驗清晰地呈現(xiàn)出來，提升了實驗的教學(xué)效果，對于物理教學(xué)質(zhì)量的提高有著極大的促進作用。

2.4 高效課堂中實驗教學(xué)，能鍛煉學(xué)生的實踐能力

在高中物理教學(xué)的課程中有許多的實驗內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這些實驗內(nèi)容都僅僅是依靠老師的描述和講解還有課本內(nèi)容的補充，這樣的學(xué)習(xí)效果往往是不理想的，必須動手做實驗才能真正地理解其中知識。所以老師要給學(xué)生提供一個實驗的機會，這樣進行教育教學(xué)，能夠提高他們各方面的能力，在做實驗的過程中，才能真正地能夠理解實驗步驟為什么是這樣的，怎么樣才能減少實驗誤差？實驗步驟顛倒過來會產(chǎn)生怎樣的影響？很多的理論知識都是在實踐中才能驗證，學(xué)生將自己的想法通過自己的實驗來得出，更具有教學(xué)意義，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。這樣的教學(xué)方式能夠每個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的能力，增長自己的見識，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

3 結(jié)束語

經(jīng)過以上的分析我們可以知道在高中物理教育中加入情境的意義以及對此如何更好實現(xiàn)的方式。而物理學(xué)科是一門需要思考的課程，在學(xué)習(xí)的時候不止要對理論知識進行學(xué)習(xí)，還要教師提出一些有價值的問題，來幫助學(xué)生理解物理知識，加深對相關(guān)知識的了解。所以，老師們必須要提高自身的教學(xué)能力，善于將課堂教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，設(shè)立有效的情境，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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