范馨

摘要：英語(yǔ)學(xué)科具有專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)用性高、知識(shí)性復(fù)雜的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育，因?yàn)榻佑|的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于英語(yǔ)的思維感知不敏感，成了當(dāng)前教學(xué)的難題。不過(guò)英語(yǔ)作為國(guó)家通用的語(yǔ)言，具有較高的實(shí)用價(jià)值，為此可以將小組合作學(xué)習(xí)融入到英語(yǔ)學(xué)科之中來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂關(guān)系的互動(dòng)，在語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。基于此，本篇文章對(duì)合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-220

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作和以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和重點(diǎn)有著較大的偏差。小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)工作中往往需要運(yùn)用有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平。在此背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教育方式進(jìn)行改革，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，例如：合作教學(xué)模式的推廣，能夠有效地豐富新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)工作的水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于組織形式安排存在欠缺，導(dǎo)致合作過(guò)程隨意且低效，難以體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如教師對(duì)各小組成員的安排不合理，一些學(xué)生在合作中缺乏參與意識(shí)與參與能力，逐漸淪為“旁觀者”和“局外人”，使得整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程陷入了“優(yōu)勝略汰”的局面，影響了課堂教學(xué)的公平性;教師對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)不明確，或者隨時(shí)隨地開展合作，將小組合作等同于一般的互動(dòng)討論，或者缺乏對(duì)任務(wù)的細(xì)節(jié)構(gòu)建，學(xué)生在接受任務(wù)后無(wú)從下手，在目標(biāo)缺失中逐漸陷入無(wú)序的討論中來(lái)，影響了任務(wù)完成效果;學(xué)生缺乏有效的合作學(xué)習(xí)方法，在互動(dòng)中抓不住重點(diǎn)，不會(huì)分享觀點(diǎn)，無(wú)法針對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行深入討論，導(dǎo)致組員之間的互動(dòng)只是走形式，缺乏是深入交流;教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)度關(guān)注小組成果，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，影響了其參與合作學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且缺乏效率，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情對(duì)小組合作進(jìn)行研究與實(shí)踐。

小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的意義

2.1鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力

小學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往采用好的教學(xué)的模式，這樣能夠讓學(xué)生獲得團(tuán)隊(duì)合作能力，有效地提升學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在幼兒用各種合作學(xué)習(xí)的模式中就能夠積極地轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變，讓教師和學(xué)生之間及學(xué)生和學(xué)生之間有更多交流的機(jī)會(huì)。在以往的教學(xué)中，很多學(xué)生不太愿意和教師交流，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也很少有用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，就很容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情能被充分激發(fā)出來(lái)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

3.1強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的課堂管理

在目前的教學(xué)體制改革模式下，小學(xué)英語(yǔ)教育的重視程度有一定的提高，尤其是在小學(xué)教育階段。小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的水平要想得到提高，需要教師和學(xué)生共同努力。小學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷地豐富合作教學(xué)模式，這也是一種重要的教學(xué)方法，并有效地為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，小學(xué)英語(yǔ)教師就要在開展各項(xiàng)用于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步突出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，還要在強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的課堂管理效率的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性間而改變以往的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂效率的提高。

3.2.加強(qiáng)引導(dǎo)

小學(xué)生的年齡還比較小，自控能力不強(qiáng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要采用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前，教師可以組織一些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生提供合作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，在他人發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽，并積極參與到合作中來(lái)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思路，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。倘若有學(xué)生在合作中走神，教師就要想辦法將學(xué)生的注意力吸引回來(lái)，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。

3.3.設(shè)計(jì)調(diào)整合作過(guò)程

在小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)密切關(guān)注各小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸完善、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程，提高合作學(xué)習(xí)能力。例如在關(guān)于動(dòng)物類單詞的教學(xué)講解中，教師利用單詞卡片創(chuàng)設(shè)情境，并初步引導(dǎo)各小組通過(guò)交流討論，識(shí)讀單詞;然后教師將單詞記憶的任務(wù)交給學(xué)生，要求各組學(xué)生能夠發(fā)揮想象對(duì)單詞的音與形進(jìn)行探究思考，并分享自己的單詞記憶方法;教師則通過(guò)課堂巡視參與到學(xué)生的討論與合作中來(lái)，與學(xué)生一起分享自己的單詞記憶經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而打破師生之間的隔閡，共同構(gòu)建合作學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，如課堂氣氛沉悶、課堂的互動(dòng)交流程度低、學(xué)生的主動(dòng)性和積極性較差等問(wèn)題。小組合作模式除了能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能夠幫助其養(yǎng)成合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

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