王霞

摘 要：現(xiàn)代教育的發(fā)展使得教育理念發(fā)生了新的變化，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行鞏固的同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展也提起了重視。隨著社會(huì)生活的變化，青少年心理問題成為一大特點(diǎn)，加強(qiáng)道德法治教育成為共識(shí)。通過在中學(xué)道德與法治課堂中滲透心理教育，從根本上找出學(xué)生心理問題的成因，予以適當(dāng)?shù)慕逃e措，有助于幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)?；诖吮疚膹男睦斫逃\(yùn)用于中學(xué)道德與法治課程的重要價(jià)值出發(fā)，論述具體的運(yùn)用教學(xué)策略，以供廣大教育從業(yè)者批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：心理教育;中學(xué)課堂;道德與法治;運(yùn)用策略

一、心理教育對(duì)中學(xué)道德與法治課程的運(yùn)用價(jià)值

中學(xué)階段的學(xué)生處于心理塑造的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候他們逐漸形成了一定的自我意識(shí)和情感認(rèn)知，同時(shí)伴隨著逆反心理和不穩(wěn)定的情緒。復(fù)雜的生活和豐富的環(huán)境帶來的吸引和誘惑頗多，缺乏自覺性和自律意識(shí)的中學(xué)生難以抵擋，很容易偏離正常健康的成長(zhǎng)方向，更有甚者會(huì)走上違法犯罪的道路。通過加強(qiáng)中學(xué)道德與法治課的教育，尤其是心理教育的滲透，能夠有效的遏制中學(xué)生不良心理問題的滋生，對(duì)他們成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的困惑能夠進(jìn)行及時(shí)解答，調(diào)節(jié)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)自我形成清晰的定義，明確學(xué)習(xí)發(fā)展方向。

新課程改革要求重視發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，將德育美育教學(xué)工作貫徹落實(shí)到實(shí)處。心理健康教育作為道德法治課程的重要內(nèi)容在教學(xué)中滲透能夠使中學(xué)生對(duì)自身、他人、集體和社會(huì)產(chǎn)生良性思考與認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)、高尚的道德觀念、良好的法治意識(shí)、使學(xué)生真正被教育為一個(gè)正常的完整的個(gè)體，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

二、心理教育在中學(xué)道德與法治課程中的運(yùn)用策略

對(duì)于中學(xué)生的心理建設(shè)工作，教師需要發(fā)揮作用，在道德與法治課的教學(xué)中

1、挖掘教材心理教育內(nèi)容，深化心育理念

中學(xué)道德與法治教材中，囊括了諸多心理教育方面的內(nèi)容，關(guān)于成長(zhǎng)、師生關(guān)系、對(duì)生命的思考、青春變化等，教師就需充分挖掘這些資源來使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生建立和塑造正確的認(rèn)知，深化心理教育的理念。七年級(jí)下冊(cè)第八課《探問生命》中，教師可以通過提問學(xué)生命是什么，我們周圍的生命有哪些、生命的過程、生命的價(jià)值意義等問題來讓學(xué)生展開思考，認(rèn)識(shí)生命并理解生命，找到自己生命的價(jià)值，嘗試創(chuàng)造展現(xiàn)這些價(jià)值。在《青春的心弦》一課中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，中學(xué)生情感表現(xiàn)內(nèi)斂，不敢表達(dá)，也沒有對(duì)青春期正常的悸動(dòng)有正確的判斷，通過教師的指引讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)、正確處理青春期的躁動(dòng)，形成健康的心態(tài)。

2、導(dǎo)入實(shí)際心理案例，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活客觀上其實(shí)是與社會(huì)生活脫節(jié)的，相對(duì)封閉的學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)也是不完整的。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體工具為學(xué)生引入社會(huì)時(shí)事和心理案例，搭建學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的橋梁。例如給學(xué)生播放社會(huì)新聞和紀(jì)錄片，組織學(xué)生參與討論，分析時(shí)事，在此過程中塑造學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的思維，以信息技術(shù)的便捷正向影響學(xué)生的心理發(fā)展。為學(xué)生展示我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、法律及傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握對(duì)自己所生活的環(huán)境的了解，有效融入心理教育，使學(xué)生的心理成長(zhǎng)得更加完整。如《法律伴我們成長(zhǎng)》這一章中，以案說法，教師可以插入關(guān)于青少年犯罪的實(shí)際案例，讓學(xué)生意識(shí)到法律和規(guī)范自身懂法、守法意識(shí)的重要性。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，將心理教育融入生活

道德與法治課程與生活息息相關(guān)，教師需重視學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，觀察生活中的現(xiàn)象，展開心理分析。教師可以利用生活中的心理資源融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)效果。比如引導(dǎo)學(xué)生在生活中參加家務(wù)勞動(dòng)、參與志愿活動(dòng)、幫助他人，并要求學(xué)生思考記錄實(shí)施這些行為時(shí)的心理活動(dòng)、事后的想法與感受，使學(xué)生從日常小事中受到啟發(fā)和教育，促進(jìn)良好道德修養(yǎng)和健康積極心理的養(yǎng)成。

三、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)心理教育的有效性

中學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷比較復(fù)雜，每個(gè)學(xué)生都會(huì)存在差異，統(tǒng)一的心理教育不一定對(duì)全部學(xué)生都能起到共同作用。教師在教學(xué)進(jìn)行的過程中，需充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的具體情況，及時(shí)察覺其心理問題，掌握學(xué)生的心理弱點(diǎn)，因材施教，制定科學(xué)合理靈活的心理教學(xué)方案有層次的展開教學(xué)。在尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性與自尊的前提下，巧妙的調(diào)節(jié)或者疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生從不健康的心理狀態(tài)中走出來。加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，拉近師生之間的距離，使學(xué)生消除對(duì)教師的隔閡與陌生的心理，與教師的相處能夠感到親切，那么學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助、解決疑惑。這項(xiàng)工作對(duì)教師的教育理念和教學(xué)方式有較高的要求，也是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和職責(zé)使命的考驗(yàn)。

綜上所述，心理教育要想實(shí)現(xiàn)在中學(xué)道德與法治課程中的有效滲透，就需要教師立足于教材，挖掘其中的心理教育資源、結(jié)合實(shí)際的心理教學(xué)案例、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際改善中學(xué)生的心理問題，滿足其心理需求，還需要注重個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的心理教育教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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