農(nóng)村小學(xué)語文古詩教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

劉琦

摘要：古詩教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)楣旁娛窃跉v史巨輪中所沉淀下來的寶貴遺產(chǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的教育價值。教師不光要在古詩教學(xué)的過程中傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生能力。要做到這一點(diǎn)，教師就需要采取措施來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文筆者基于此，提出了課前有效預(yù)習(xí)、留出展示空間和擴(kuò)展課外資源三種有效的教學(xué)策略，旨在能給各位小學(xué)語文教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：主體作用;古詩詞教學(xué);小學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)語文的古詩教學(xué)中，教師要想取得有效的教學(xué)效果，他們就需要對“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系進(jìn)行正確的處理。簡而言之，就是教師需要在教學(xué)中將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，自己則處于引導(dǎo)者的地位。這樣的話，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)自己的能力，進(jìn)而促進(jìn)自己的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師這樣做與培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求不謀而合，因而能夠讓自己的教學(xué)效率得到有效的提高。

1.課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要想在小學(xué)語文教師的教學(xué)課堂中發(fā)揮主體作用，他們就需要在課前展開預(yù)習(xí)活動，進(jìn)而對所要學(xué)習(xí)的古詩有著一定的了解。因而小學(xué)語文教師此時要做的就是保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，他們需要為學(xué)生規(guī)劃預(yù)習(xí)的重點(diǎn)知識;需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的問題;還需要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。這樣的話，學(xué)生就能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生不僅收獲了知識，他們的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《六月二十七日望湖樓醉書》這首古詩的課堂教學(xué)之前，筆者需要讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)。但學(xué)生與該首古詩之間有著語言和時代的隔閡，他們不知道該從何處下手。此時筆者就向?qū)W生點(diǎn)明了該首古詩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那就是能夠從優(yōu)美的詩句感受到六月西湖在晴雨時的景象和體會到詩人的情感。因而筆者就向?qū)W生提出了如下問題：1、該首詩描繪了西湖的哪些景象？2、詩句中又有著怎樣的修辭手法？3、該首詩表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情呢？筆者需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對這三個問題進(jìn)行回答，并且將答案記錄下來傳給筆者。學(xué)生在此過程中能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，筆者也對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行了有效檢驗(yàn)。

2.留出展示空間，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生是課堂的主人，小學(xué)語文教師在教學(xué)中就需要為學(xué)生留出展示的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。首先教師就可以讓學(xué)生對預(yù)習(xí)中的收獲進(jìn)行展示，并且說出他們在預(yù)習(xí)過程中所遇到的困惑。接下來教師就可以將這些困惑進(jìn)行總結(jié)，并且組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論。在學(xué)生以小組形式展開討論的過程中，教師就需要走上講臺進(jìn)行巡視，并且參與到學(xué)生的交流和討論中去。例如：在進(jìn)行《江南春》這首古詩的課堂教學(xué)中，筆者首先會結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果來點(diǎn)名讓他們上臺進(jìn)行展示，并且對展示的學(xué)生進(jìn)行獎勵。因?yàn)樗麄兌际窃陬A(yù)習(xí)過程中有著出色表現(xiàn)的。這樣的話，學(xué)生就會更加積極地準(zhǔn)備預(yù)習(xí)工作。接下來筆者對學(xué)生所說出來的困惑進(jìn)行了總結(jié)，一共有以下兩點(diǎn)：1、“南朝四百八十寺”，為什么用“四百八十”來表示佛寺的數(shù)量呢？2、“水村山郭酒旗風(fēng)”這句詩描述了怎樣的場景？有的學(xué)生對這兩個問題有一些自己的感悟，有的學(xué)生則毫無思路。筆者在進(jìn)行分組的時候就會將兩者結(jié)合在一起，讓他們之間互相幫助。

3.擴(kuò)展課外資源，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

每一首古詩都蘊(yùn)含著其作者的思想感情，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會到這些感情的時候，他們的思想就能夠得到升華，也因此能夠陶冶自己的情操，并且獲得健康的審美情趣。為了讓學(xué)生對其有著深刻的印象，此時小學(xué)語文教師就可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行課外資源的擴(kuò)展。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱南敕鋵?shí)到具體的行動中去，進(jìn)而將所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。此時小學(xué)語文教師的古詩教學(xué)就顯得特別有意義。例如：還是以《江南春》這首古詩的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，他們對于江南特有的景色有所了解，也體會到了作者藏在詩句中的對祖國命運(yùn)深深的憂慮之情。為了讓學(xué)生的感悟更加深刻，筆者就讓學(xué)生去搜集更多描寫春天的古詩詞，如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》等，并且對其中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生的腦海中就能夠展現(xiàn)出各種各樣的美景，并且因此生出諸多感悟。為了讓學(xué)生更具動力，筆者還會組織有關(guān)春天的古詩詞競賽，進(jìn)而將所有學(xué)生的智慧集合在一起。

這樣的話，學(xué)生的審美能力就能夠得到有效的提高。

總而言之，能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略有很多，但此時小學(xué)語文教師就需要考慮到農(nóng)村的各種條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略的挑選。除此之外，小學(xué)語文教師還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這樣的話，他們就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個學(xué)習(xí)古詩的良好環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行文化底蘊(yùn)的沉淀，促使他們有著堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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