摘要：就業(yè)指導課是在校學生在涉世前幫助他們更好的擇業(yè)，減少盲目性，提高他們就業(yè)率的一門重要課程。許多職業(yè)院校在講授這門課時依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂變得枯燥無味，學生學習沒有興趣，失去了原本開設此門課程的意義。因此，為提高課程實效，教師應創(chuàng)新教學模式，融入多種方式方法進行教學，切實提高課程指導質(zhì)量與實效。

關鍵詞：職業(yè)院校;就業(yè)指導課;興趣

引言

近年來，由于高校的連續(xù)擴招，中職學校的生源素質(zhì)也越來越低，在就業(yè)形勢更加嚴峻的情況下，為了能提高他們的學習興趣，提高就業(yè)率，確保社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟持續(xù)性發(fā)展，那就要提高畢業(yè)生的求職能力，塑造良好的自己，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，以及心理素質(zhì)的提高，把學生培養(yǎng)成能滿足社會需要的職業(yè)人才。因此，中職學校應開好就業(yè)指導課，提高他們的學習興趣，確保學生就業(yè)質(zhì)量。目前，我們所使用的就業(yè)指導課教材雖然和以前有所不同，內(nèi)容有所更新，但總體來說仍然存在以下主要問題：理論性較強難理解，課時相對偏少，與實際相脫離等，這些都給教學帶來一定程度的困擾，影響教學效果。為此，中職教師應在熟讀教材的基礎上靈活處理教學內(nèi)容，融會貫通新舊知識，善于補充教學內(nèi)容，增強就業(yè)指導課的教學效果，為學生就業(yè)做好充分準備。

一、關注學生心理，激勵學習自信

剛剛進入中等職業(yè)學校的學生，盡管他們對就業(yè)指導課認知不深，但他們?nèi)雽W時的心理，卻正是職業(yè)指導課首先要解決的問題。譬如，新入校中職生有兩個具有代表性的問題：一是學習心理問題。大多數(shù)中職學生存在學習方法不當、學習興趣不濃，對學習有心理壓力。二是擇業(yè)心理問題。中職學生在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在茫然、自卑、不切實際。這兩個問題常常使這些新生的內(nèi)心充滿困惑，情緒難以排遣，因此騷動不安，需要職業(yè)指導課盡快加以疏理。教師如果能夠用科學的理論和事實回答學生普遍關心的重大問題，結(jié)合課程內(nèi)容有針對性地進行分析和解答，必然能增強課程的說服力，引起學生的極大興趣，提高學習的自信。

二、利用生動案例，激發(fā)學習興趣

在當今大數(shù)據(jù)時代下，有許多新情況、新問題需要我們加以研究解決，案例教學法不愧為提高中職生學習興趣最好的一條新路子，不僅可以活躍課堂氣氛，還易懂、易理解。針對學校里少數(shù)學生比闊氣、比享樂、比吃穿、比手游等現(xiàn)象，教師可以列舉生活中的現(xiàn)實案例來說明游戲的危害和勞動改變命運，創(chuàng)造財富，而不是比出來的“闊享樂”，培養(yǎng)他們艱苦樸素的精神，這樣的學習更切合實際。在職業(yè)指導課的教學中，除了書本上的案例外，我們還可以選擇一些發(fā)生在學生身邊的例子用于教學。如畢業(yè)生中的優(yōu)秀典型，我們可以邀請往屆畢業(yè)生以書信的形式或者現(xiàn)身課堂親自講述他們的經(jīng)歷，加強課堂講學的渲染力，最大限度地把學生吸引住。這些畢業(yè)生往往是和他們有共同經(jīng)歷、相同感受的同齡人，而且他們之間有著共同的語言，他們的事例往往能夠使中職學生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、設計職業(yè)生涯規(guī)劃，激揚學習熱情

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)道德與職業(yè)指導的教學重點。在教學中，如果教師能引導、幫助學生樹立正確的職業(yè)目標，讓學生明確自己將成為哪一方面的人才，將對學生職業(yè)理想的樹立和職業(yè)目標的確立起到非常重要的作用，其對個人事業(yè)成功具有十分重要的意義。由于職業(yè)生涯設計的過程也是樹立職業(yè)理想的過程，一旦學生在心目中有了自己認知理想的職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)理想的目標去規(guī)劃自己的學習和實踐，為獲得自己認為理想的職業(yè)而去做充分準備。

四、改進教學方法，激發(fā)學生興趣

中職就業(yè)指導教材較為單一，單純地講授教材內(nèi)容，會使課堂沉悶，缺乏生機與活力。教師要靈活運用教學方式，豐富教學內(nèi)容，增強趣味性。一是讓課堂樂起來。淺顯易懂的故事也讓學生在充滿樂趣的氛圍中學會了從不同的角度思考問題，展開想象，積極思維，激發(fā)了學習興趣和求知欲，使學生在親切、自然、愉快的情景中，真正理解和掌握教材內(nèi)容，避免教學枯燥乏味。二是讓課堂活起來。葉圣陶先生說過：“教師當然需教，而尤宜致力于導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之?！卑咐虒W正是符合這一規(guī)律的科學的教學方法，因此，在就業(yè)指導課中運用好這一教學法將有助于增強學生學習的主動性，使學生的學習效果更上一個層次。三是讓課堂動起來。為了讓學生對自身有更多的認識，更清楚地了解企業(yè)的面試情況，特意搜索了一些有代表性的測試題給他們做，學生也很感興趣，也充分調(diào)動學生學習積極性。

五、展示教師魅力，貼近師生距離

教師必須有精通的專業(yè)知識和多學科上知識的綜合運用能力。職業(yè)道德與職業(yè)指導課程的任務和內(nèi)容，要求任課教師要具備比較豐富而深厚的社會學、倫理學、心理學、哲學、法律、經(jīng)濟等多個學科的知識，并且要能自如地綜合應用。我們的學生成長在信息發(fā)達的時代，他們的知識涉及多個方面，興趣也頗為廣泛。職業(yè)道德與就業(yè)指導課教師必須能夠精通相關專業(yè)知識和掌握多方面的社會資訊，用通俗易懂的生動語言表達給學生，跟學生進行有效交流，只有這樣才能比較容易駕馭課堂，把課堂氣氛點燃。因為學生要明理但不接受干巴巴的說教，既接受知識又參與自己感興趣的項目。任課教師掌握豐富的知識，既為自己跟學生交流制造了有效條件，也有利于擴充學生知識面。

教師還要有較強的親和力，能和學生打成一片。學生最終能否接受老師的教育，除了要豐富課堂知識、簡化理論要點、綜合運用多種教學設施和教學方法外，關鍵在于師生之間的感情。因此，老師跟學生之間能夠建立良好的感情關系，使師生關系平等、融洽，老師能夠深入了解學生、設身處地為學生解決一些實際問題，學生對老師就會產(chǎn)生心理依存。那么，學生對這位老師的課堂自然分外投入，老師的教學效果就能更好。

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作者簡介：張穎（1970.3.25）女，漢族，北京人，四川儀表工業(yè)學校，中級，學歷本科，畢業(yè)于西南大學，研究方向：思想政治教育。