小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

許丹

摘要：在小學階段的教學中，數(shù)學作為工具性課程，較為抽象，卻在課程教學中占據(jù)著十分重要的地位，在教學中需要教師更好的教學能力，也需要學生更高的理解水平。在教學的過程中對于教師的教學能力以及學生的理解水平要求較高。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中需要具備的能力品質，以及通過學習數(shù)學自身獲得的感受和體驗，并能學會用簡單的初級的數(shù)學眼光對生活中的現(xiàn)象用數(shù)學的思維考慮問題。隨著教育理念的不斷發(fā)展轉變，對于學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)越來越重視，更需要教師創(chuàng)新教學手段，完善教學設計，提升教學藝術，更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生;數(shù)學教學;核心素養(yǎng);培育策略

2014年，教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》，首次對“核心素養(yǎng)”的概念做出了明確的解釋，為新一輪的課程改革指明方向提供動力。我國教育界上下由此掀起了關于“核心素養(yǎng)”一詞的熱烈討論。核心素養(yǎng)要求教師在傳統(tǒng)的課堂教育方式進行創(chuàng)新和改變，重視素質教學，注重培養(yǎng)學生的能力品質，提升學生的綜合素質。小學生的思維理解能力尚未成熟，有很大的提升空間，需要老師的教育引導，如果方法不當很可能使學生失去興趣。所以需要教師在教學中不僅限于培養(yǎng)學生應付考試的能力，更要注重加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生今后學習數(shù)學奠定基礎，提升學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的概念及意義

核心素養(yǎng)是指學生需要應當具備的，適合自身發(fā)展及社會經(jīng)濟發(fā)展所必須的相關品質及關鍵性能力，就是將人們的知識水平，綜合技能，情感態(tài)度以及價值觀等多個層面要求的綜合體?？梢哉f，核心素養(yǎng)是所有學科教學的落腳點。具體而言，核心素養(yǎng)所包含的主要內(nèi)容有三點：一是學生的自主發(fā)展能力，自我概念強，能夠自主學習，有清晰的目標且具備將其轉變成實際行動的自我管理能力。二是學生的科學精神和人文底蘊，要具備一定社會人文積淀，人文發(fā)展情懷，社會審美情趣，以及理性的思維和探究精神。三是學生的責任擔當和實踐創(chuàng)新，能夠具備勞動意識自主發(fā)展，有社會責任感，有解決問題的能力以及綜合技術能力?？梢哉f，核心素養(yǎng)是所有教育教學的落腳點。

小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)不但具備以上的內(nèi)容，還有其自身的學科特性，不僅限于傳統(tǒng)教學中數(shù)學知識能力的范疇，還應當包括還包括數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容，使學生通過學習從而建立起自己的數(shù)學立場，比如用數(shù)學的思維理解世界、觀察世界、思考問題、語言表達、運用數(shù)學知識解決生活中的簡單的數(shù)學問題等等，使自身得以更好的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

第一，基于小學生知識基礎的“認知”現(xiàn)實起點激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，人類研究事物的關鍵就是興趣。數(shù)學是一門較為抽象的學科，要使學生能夠積極快樂的學習數(shù)學，是教學過程中最實際的部分。教師要基于小學生的特點做好學情分析，掌握學生的知識結構，研究學生的思維模式特征，并將教學內(nèi)容和方法選擇準確的構建在學生具體的認知層面上。實踐證明，數(shù)學教學中應充分了解學生的思維起點，教學起點越接近學生的認知水平，越容易激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

第二，加強數(shù)學學習思維能力

教師在數(shù)學教學的過程中應當本著為學生的思維發(fā)展而教的責任感，以整體數(shù)學思維教學為主線，改變以往填鴨式的教學方法，對每一個知識點所涉及的數(shù)學思維進行梳理歸納，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。使學生能夠掌握并熟練運動數(shù)學的基本思維方法，認識數(shù)學的本質，提高思維的發(fā)散性和敏捷性，可以說邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容里最關鍵性的問題。

第三，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模意識

我們學習數(shù)學的目的之一是解決生活中的數(shù)學問題，要學以致用。核心素養(yǎng)數(shù)學的最終教學目標是讓學生能夠用數(shù)學的角度和思維去解釋生活中的現(xiàn)象，或者是把生活中的問題抽象成數(shù)學的模型加以分析并得到解決。所以在小學數(shù)學的教學過程中，要注重教學內(nèi)容的生活化，而不是單單是為了做題，為了應試。比如在進行四則混合運算這一課中，教師可以先利用小學生好奇心強思維能力發(fā)散的特點，進行觀察總結。教師在學生發(fā)言之后進行梳理總結并對四則混合運算的計算方法進行詳細的講解。在教學中老師還可以通過生活中的例子來舉例說明，課后還可以不止學生用生活的例子（比如超市買東西，分配禮物等等）進行四則混合運算，講書本上的知識點真正的滲透到實際生活中，學生從這樣的數(shù)學活動中也提高了觀察能力和實際運用能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

第四，重視教學環(huán)境，建立融洽的師生關系。

小學生的核心素養(yǎng)培育不僅決定于教學過程，還和教師個人魅力，教學環(huán)境也有很大的關系。教師自身的授課能力以及態(tài)度、風格對學生的影響都非常大，好的教師其個人修養(yǎng)魅力從某種意義能讓學生喜歡上數(shù)學課，并影響學習效率和成績。良好的課堂氣氛讓師生雙方都能夠以更飽滿積極的態(tài)度進行授業(yè)解惑，提高教學效率。同時，教師在教學過程中的即時評價不單是讓學生知道問題回答的對不對，更大的目的在于刺激學生對數(shù)學學習的積極性，對培育學生數(shù)學品質作用突出。

三、結束語

當前，核心素養(yǎng)作為深化課程改革、落實立德樹人目標的重要部分，對于學生的全面發(fā)展具有重要的幫助。所以在教學中必須強化核心素養(yǎng)的培育，小學階段是數(shù)學核心素養(yǎng)培育的關鍵期，在新課改的指導下，教師需要不斷得到創(chuàng)新自己的教學方法，提高教學水平，注重教學內(nèi)容的生活化，夯實自身基礎，在提高學生學習數(shù)學能力的同時，進一步促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

參考文獻：

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