摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)實際上是一門十分抽象的學(xué)科知識，對于很多小學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)實際上也是為今后初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷升華，小學(xué)數(shù)學(xué)教師憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于課堂教學(xué)效率的提高。在這一大背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的“先學(xué)后教”理念，開始在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析觀念這一新課程教學(xué)內(nèi)容中得到了逐漸的滲透，鑒于其對傳統(tǒng)教學(xué)形式所形成的沖擊，本文將對此進行有效的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教理念;學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念;練習(xí)設(shè)計

“先學(xué)后教”作為一種新的教學(xué)理念，主要強調(diào)的是教師所教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生所提出來或者暴露出來的，而對于學(xué)生已經(jīng)掌握的則一律不教。實際上，在這種教學(xué)理念的深入影響下，不僅使得課堂教學(xué)有效時間得到了最大化的合理利用，同時提高了的教學(xué)效率?！芭囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念”作為新課程教學(xué)中的主要內(nèi)容，當(dāng)然也迫使小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時調(diào)整自身的教學(xué)方式和理念，設(shè)計激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，這樣才能達到教學(xué)目的，并且為今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 重視課前預(yù)測

教師要深入研究教材，制定好的導(dǎo)學(xué)案。把握學(xué)生的主體地位，注重自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。課前診斷題應(yīng)體現(xiàn)了新課標(biāo)特色，具備基礎(chǔ)性、典型性、先進性等。如，三年級的《用分數(shù)表示可能性的大小》，勿把計算訓(xùn)練當(dāng)重點來上，而應(yīng)把握事件發(fā)生的“可能性”，從感性認識到理性認識的升華。課前，只需設(shè)計課前診斷題，引導(dǎo)學(xué)生感知事件發(fā)生的“可能”和“不可能”，使學(xué)生明白概念定義的適用對象須具備的條件。

二、 重視貼近生活

“統(tǒng)計與概率”雖然教材在內(nèi)容編排上與生活聯(lián)系密切，也得到了教師們的一致肯定。新課程明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的知識。在設(shè)計例題時應(yīng)體現(xiàn)例題的可操作性和靈活性，使其在教學(xué)時可實施。以“折線統(tǒng)計圖”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，就可以事先創(chuàng)設(shè)學(xué)生們都能親歷的“體育節(jié)”情境，比如：選擇同學(xué)報名參加1分鐘跳繩比賽的情況如下：

A同學(xué)：周一161?周二165?周三168?周四168?周五177

B同學(xué)：周一164?周二166?周三168?周四172?周五176

基于“先學(xué)后教”的理念之下，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生哪一位同學(xué)的進步更加，而是要引導(dǎo)學(xué)生用折線統(tǒng)計圖的方式進行比較，這樣不僅直觀，而且更加利于判斷。學(xué)生通過自學(xué)，可以從課本上了解到折線統(tǒng)計圖的概念，表述方法等基本內(nèi)容，進而再鼓勵學(xué)生以折線圖的形式進行數(shù)據(jù)的展示。這樣，教師只需要看看學(xué)生最后的圖示結(jié)果就能大致了解他們對該節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。如果班上大多數(shù)學(xué)生都不會制圖，那么教師就要把更多的教學(xué)精力放在對制圖知識，數(shù)據(jù)比較等內(nèi)容上，而不應(yīng)該是基本的概念上。

三、 重視及時檢測

“先學(xué)后教”模式不僅突出了學(xué)生的主體地位，更提高了課堂教學(xué)的效率。每堂課的教學(xué)效果好壞，課堂練習(xí)是分不開的。課前檢測對學(xué)生“先學(xué)”一個檢測，對學(xué)生來說，讓學(xué)生帶著疑問聽課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;對老師來說，通過學(xué)生的課前檢測，比較好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好把握“后教”過程。而新知檢測，能夠及時反饋課堂效果，有沒有及時解決課前的疑問。這需要面向全體，又關(guān)注個體差異。題型應(yīng)多樣化，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和拓展性，注重難度層次和變式延伸發(fā)展的練習(xí)題，以5分鐘的量為佳，學(xué)生獨立完成后，要及時反饋矯正。

四、 結(jié)語

課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念與能力的培養(yǎng)提出了較高的要求，而隨著新課程教學(xué)改革活動如火如荼地進行，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，在“先教后學(xué)”理念的影響下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和意識更是顯得尤為重要和必要。在設(shè)計相應(yīng)的問題時，生成具備現(xiàn)代氣息的高質(zhì)量練習(xí)題和設(shè)計觸動學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的例題，因為這不僅能夠有效提高他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且還能幫助他們學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)去分析并解決日常生活中所遇到的實際問題，最終也將從根本上促進小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭艷.以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式打造高效課堂[J].新課程，2012（5）.

[2]黎淑華.淺談“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式[J].吉林教育，2011（6）.

作者簡介：

陳華庭，福建省龍巖市，福建省上杭縣城東小學(xué)。